民间美术资源引入小学美术教学的途径

前言：

小学是学生学习美术知识与感受美术艺术之美的基础阶段，教师要勤于探寻引入民间美术艺术资源的途径，引领学生学习美术知识中了解民族本土文化艺术，参透美术艺术内涵意义，主动在生活中探寻民间美术资源，体会美术与民间文化相融合魅力。因此，小学美术教师可以通过创设图画再现情境、鼓励学生参与民间艺术创作、组织生活探寻活动等途径，发挥民间美术资源在小学美术教学中实际效用。

一、创设图画再现情境，展现民间美术资源

在小学美术教学中引入民间美术资源，教师要从教材出发，依据基本美术知识，选取契合民间美术素材，借助多媒体制作成动感图画，通过图画再现情境，展现民间美术资源，丰富美术课堂教学内容，使学生对美术产生兴趣，直观中整合到更多与所学美术知识相契合资料，主动探索学好美术方法，树立正确美术审美观念，奠定发展美术素养基础[1]。

例如，在《前人的巧思》教学时，教师可以先依据教材内容中的古代建筑、工具和艺术品等内容，借助多媒体制作成图画再现方式的课件，让学生了解前人的巧妙设计。图画再现情景中，教师可以在展示教材内容后，选取存在于民间的一些古建筑、民宅、工具和艺术品展现出来，引领学生对这些民间美术资源进行观察与思考，感知古代建筑和工具，还有艺术品的造型之美与设计巧思，进入审美感知，学习古建筑简单的线条、形状和色彩，了解艺术表现形式，发挥想象力进入文化理解，增强文化自信。对此，教师可以展现故宫建筑，利用多媒体进行细节展现，还可以选取当地著名的古建筑，呈现卯榫结构的，并利用还原技法的动画方式，让学生进一步理解古建筑的巧妙构思，让学生喜欢上学习美术，初步了解民间美术艺术存在形式，依据契合知识内容的民间美术艺术参透所学知识，形成美术学习中必备的正确审美观。

二、鼓励学生参与创作，引入民间美术资源

教师在教学中引入民间美术资源，不仅要进行图画再现，还应在指导学生掌握一些美术创作方法后，鼓励学生参与实践活动，使学生可以在实践中进一步理解民间美术资源，增进对民间美术艺术文化的理解。为此，教师要在美术教学中依据知识内容鼓励学生参与创作，让他们有机会展现美术知识学习与赏析作品的能力，在实践活动中提高学习与创作作品的热情[2]。

例如，在《彩墨世界》教学时，教师可以在学生了解中国画是我国珍贵的民族传统文化艺术并学习其中创作手法后，引领学生进入实践创作活动中，利用所学习的中国国画独特笔、墨、纸、颜料等工具用法，以及线条造型表现形式，依据自身的审美感知，创作出民族特色鲜明的中国画，增强民族自豪感。为此，教师要通过引入民间美术文化资料，如宣纸、绢、留存民间的国画、民间实物等，吸引学生进入实践创作，让学生可以选取一些民间优秀中国画作品进行临摹，还可以让学生选取梅、兰、竹、菊等作为对象写生，使学生巩固所学习的中国画知识，感受到民族文化魅力，主动利用更多民间资源进行实践创作。在学生完成创作后，教师还应及时进行学生们实践作品展示，激发出学生自信心，发挥出民间美术资源引入效用。

三、组织生活探寻活动，发现民间美术资源

小学美术教学中引入民间美术资源，教师不要只是局限在课堂表面，要善于通过引导学生课后进入生活自主探寻，激发出学生美术学习参与热情，使学生较为全面地了解民间美术资源存在形式，主动在美术学习中探寻契合的资源，从中发现更丰富美术资源。所以，教师应在引入民间美术资源课堂教学后，还应重视组织课后生活实际探寻活动，让学生自主发现民间美术资源，进一步了解美术中传统文化。

例如，在《让剪影动起来》教学时，教师可以在引入民间美术资源引领学生学习“皮影戏”知识后，通过组织生活实践探索民间美术资源活动，让学生自主结合所学知识在生活中探寻，发现存在民间的美术，感受劳动人民的智慧，了解美术发展历程，提高美术活动参与度。《让剪影动起来》这一课中主要介绍了皮影的造型和表演特点，核心内容是让学生学习用色卡纸制作剪影人物方法，还能使学生掌握基本的皮影人物制作技能，提高对民间传统艺术兴趣和理解，激发学生对传统艺术的热爱。为此，教师可以在学生掌握基本知识后，引导学生课后进入生活中探寻各种皮影戏存在方式，了解人们对皮影戏喜爱程度，参加皮影戏人物制作与表演，增强传承民间美术传统文化责任感，不断强化文化自信与自豪感，形成美术综合素养。

总结：

小学美术教师在教学中引入民间美术资源，能够丰富美术教学内容，拓展学生美术知识视域，使学生了解民族本土美术艺术文化，强化文化自信和民族自信。因此，教师要在美术教学中通过创设图画再现情境，让学生了解民间美术资源，利用参与民间美术艺术创造，以及生活探寻体验活动，充分发挥出民间美术资源在小学美术教学中不可或缺重要作用，助力学生不断发展美术素养。

参考文献：

[1] 吴珊妮. 将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J]. 试题与研究,2025,(13):34-36.

[2] 徐秋秋. 民间美术资源融入小学美术课堂的路径探索[J]. 小学生( 中旬刊),2025,(02):46-48.