基于农村生活情境广州郊区农村中学语文写作教学研究

引言

广州郊区，农村中学的语文教学面临着独特的机遇与挑战。农村生活蕴含着丰富多元的素材，这些都是语文写作教学的宝贵资源[1]。然而，农村中学语文写作教学往往沉溺于教材讲解和考试技巧的灌输，忽略学生的周围生活，导致学生的文章枯燥、苍白。在新课改背景下，教师要关注如何让学生在平时生活中实现写作教育，让学生有话可说、有情可抒，这对于激发农村学生的写作兴趣、增强学生的技能和发扬农村文化有着重大的实践意义。

一、挖掘本土资源，构建生活化写作素材库

农村生活具有丰富的本土资源，这也是广州郊区农村中学语文写作实践的天然创作资源。本土的自然景观，能为学生提供直观的视觉感受，使学生产生亲近大自然、热爱大自然、探索大自然的激情[2]。教师引导学生去深层次地挖掘本土资源，采用实地考察、访谈调查等方法去收集资料，并分类整理构建生活化写作素材库。如此一来，既解决学生的写作之难，还能让学生在熟悉的生活情境中找到写作的切入点，使文章更具真实感和感染力。

例如，教师在进行《写作 学习描写景物》教学过程中，带领学生走进广州郊区农村的田野与溪边。学生先来到金黄的稻田边，教师引导学生观察稻穗的形态，感受微风拂过时稻浪的起伏，倾听那沙沙的声响，还让学生凑近轻嗅稻谷的清香。接着，大家来到清澈的小溪旁，教师指导学生留意溪水的流动状态，是潺潺细语还是欢快奔腾，观察水中游动的小鱼、摇曳的水草。回到教室后，学生以“郊野之美”为主题写作。有学生写道：“郊外的稻田像一片金色的海洋，微风轻拂，稻穗此起彼伏，发出沙沙的悦耳声响，仿佛在演奏一首丰收的赞歌。不远处的小溪，溪水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地穿梭，水草随着水流轻轻摇曳，宛如一幅灵动的画卷。”通过挖掘本土资源，学生笔下的景物鲜活起来。

二、创设任务情境，设计真实性写作任务链

广州郊区农村中学语文写作教学中，创设任务情境并设计真实性写作任务链至关重要。在设计任务链过程中，要注意把握其梯度性与衔接性，从对相关素材进行简单收集与梳理入手，继而对写作文本进行设计和布局，然后对写作文本进一步加以纠正和改进，可以帮助学生逐步思考和有条理地表达。通过完成一系列真实性的写作任务，学生的写作能力得到提高，思维得到锻炼。

例如，教师在进行《写作 观点要明确》教学过程中，首先布置任务一，让学生走访村里的老人，获得学生对于“农村传统手工艺延续”产生的不同观点，再简化为短语。其次布置任务二，基于收集的观点，要求学生确定“传统手工艺是否应继续传承”的态度，并让学生写出一份文章提纲来论述支持自己观点的原因。最终布置任务三，按提纲写一篇文章，同时在小组中进行交流意见，并给出建议使其内容更完善。这一系列真实写作任务的流程由找寻信息开始，经过确定观点，再到写作完成后，经过讨论交流给对方提出建议，操作流程清楚有条理。学生在完成任务过程中，深入思考农村实际问题，提高信息处理及逻辑表述的能力，使其观点更明确。

三、搭建互动平台，培育沉浸式写作实践场

搭建互动平台对广州郊区农村中学语文写作教学意义重大，有利于打造沉浸式写作实践环境，推动学生写作能力的提升。在线上平台，学生能够发表自己的写作成果并同自己的学生、教师即时互问互答，及时得到反馈和指导。线下互动平台则更注重面对面的沟通和合作。在写作小组中，学生可以共同探讨写作课题、共享写作灵感，相互启发创作灵感。而在写作分享会上，学生可以展示自己的成果，增加自尊和自我价值认可。

例如，教师在进行《写作 学写故事》教学过程中，首先，教师在线上发布写故事的任务，提供相关故事材料和写作技巧的教学录像供学生自学。学生完成故事草稿之后，可以将作品发布在网上，学生可以随意阅览、留言、给以提高建议。同时教师始终在线回答问题。其次，线下进行写作小组活动，让学生一起讨论故事话题，如“农村生活中的神奇时刻”等话题，发表自己的见解，启发创意思维。最后，组织写作分享会，让学生站起来用富有感染力的语言把故事讲给别人听，而其他的学生专心听并给学生热烈的掌声和真诚的反馈。线上线下互动的形式让学生充分身临其境地体会到在创写故事，这不仅使学生的写作能力得到提升，而且促进其语言表达和交往能力的提高，让写作课堂充满活力。

结束语

综上所述，通过挖掘农村生活中的写作素材，引导学生观察生活、体验生活，从生活的本质出发，燃起学生对写作的热爱及创造力。学生可以在写作中抒发真情实感，发表自己独立的见解，由此可以提高学生的语言文字水准。同时，这一教学研究也促进农村文化的传承与发展，增强学生对家乡的认可和归属感。相信只要所有教师一起努力，农村中学语文写作教学会迎来一片光明的，并为学生今后的发展打下坚实基础。

参考文献

[1] 徐晓君.“ 体验式” 写作在农村初中语文写作教学中的实践[J]. 江西教育,2024,(47):28-29.

[2] 李 培 秀 . 生 活 让 农 村 初 中 语 文 写 作 教 学 课 堂 熠 熠 生 辉 [J]. 天 津 教育,2024,(05):149-151.