新课标下小学英语项目式学习模式的应用研究

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的颁布，为小学英语教学带来了深刻变革。新课标强调以核心素养为导向，倡导“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，注重培养学生的英语学科素养[1]。而教师在小学英语中应用项目式学习活动，可以让学生主动参与到活动中进行语言交流和表达，将碎片化的英语知识整合运用，提升综合语言运用能力，从而有效提升英语教学的质量和效率。

一、明确项目实施主题，制定项目教学目标

小学英语课堂项目式教学是一种有益的教学方法，它不仅能够增强英语学习的实用性，还能促进学生的综合发展[2]。项目开展最为关键的是主题和项目的确定，这是项目顺利实施的前提。所以，教师需要结合新课标的需求，以及课程教学内容，提出相适应的项目主题，结合主题明确对应的项目目标，设计符合的教学活动，以促使学生能够在学习时对整体项目活动有更清晰的认识和了解，以促进学生综合能力的额发展。

例如，教师讲解《Happy Mid-Autumn Festival》这一单元知识时，通过对教材内容进行分析，以“传承与传播中秋文化——用英语讲好中国故事”为本次项目的主题，引导学生在项目实施的过程中深入探究中秋节的文化内涵、传统习俗，提升知识运用能力。以下为项目实施的目标：1.熟练掌握与中秋节相关的英语词汇，如“mooncake”“fullmoon”“reunion”“lantern”等，以及重点句型，如“On Mid-Autumn Festival，we...”“TheMid-Autumn Festival is a time for...”2.深入了解中秋节在中华文化中的重要意义，增强对传统文化的认同感。3.引导学生在项目探究时，能够运用分析、比较、归纳等思维方法，深入研究中秋节文化元素。如此一来，学生便能够在目标的引领下对本单元知识进行深入探究和分析，从而提高学生的参与性，加深他们对知识的掌握。

二、组织学生合作学习，促进学生有效互动

教师在开展小学英语教学时，为了促使学生核心素养培养达到良好的效果，教师应引导学生在对教材内容了解的基础上，利用实践类学习方法，着力促进学生英语水平不断提升。为此，教师要结合学生对单元内容的掌握和了解，将其划分为不同的学习小组，给他们设计多样化的项目学习活动，促使学生在参与活动时互相帮助和指导，以提升对英语知识的学习成效，促进核心素养的全面发展，最大化地发挥项目式学习的作用。

例如，教师在教学时先讲解与中秋节紧密相关的词汇，如 “mooncake（月饼）”“fullmoon（满月）”“reunion（团聚）”“lantern（灯笼）”“worship the moon（拜月）”以及句型如 “On Mid - Autumn Festival，we usually...”“The Mid - Autumn Festival is a time for...”等等。此时，小组学生可以进行句型模仿和练习，从而巩固对知识的掌握。紧接着学生在故事讲解时，需要先收集与中秋节相关的英语资料，并通过思维导图的形式，以中秋节为核心主题，将起源、传说、习俗、庆祝方式等分支内容进行梳理。随后学生再探究中秋节文化的内涵，对比中西方文化的内容，制作相应的手抄报。从而让学生在学习时了解不同文化下人们对节日的理解与庆祝方式各有特色，从而更好地用英语向世界介绍中国中秋文化，培养他们的跨文化意识和语言表达能力，提高他们的英语综合运用能力。

三、展示项目学习成果，实施多元评价方式

项目成果展示是学生分享成果、展现特色、获取反馈、建立自信的重要环节。教师通过设计多种成果展示方法，不仅能够让学生对自身整体学习有更清晰的认识，进行查漏补缺，还能够促进小组成员之间思维的碰撞，切实提升学生核心素养发展水平。因此，教师可以让学生通过多种方法展示小组的项目成果，并针对整体学习过程和成果进行评估，给予学生指导意见和帮助，从而巩固对知识的掌握，提升知识运用能力，促进学生综合发展。

例如，制作手抄报的小组可以向全班同学介绍手抄报的设计思路、各板块内容以及小组在制作过程中的收获与体会。而负责拍摄短视频的小组，可以设计一个家庭中秋聚会的场景，在此过程中，家庭成员则需要运用所学英语知识介绍中秋节的各种习俗，从准备月饼、布置房间到一起赏月。拍摄结束后，利用视频编辑软件对其进行制作，在班级内进行播放。而教师则需要结合学生的完成情况，给予针对性反馈和指导意见。比如，有的小组设计的手抄报内容较为简略，建议小组补充更多与中秋节习俗有关的知识。而有的小组制作的视频节奏过快，部分内容讲解不清晰等，引导小组学生适当调整拍摄画面和台词时长，以确保整体视频高质量展示。如此一来，不仅能够让学生了解项目学习中存在的问题并进行改正，还能够使学生英语能力与综合学习能力获得同步发展。

结束语

总的来说，教师在小学英语教学中应用项目化学习模式，不仅能够激发学生主动学习的热情和动力，还能够提升学生的语言运用能力、跨文化交际意识和自主探究能力，切实推动学生英语核心素养的发展。然而，项目式学习模式的应用还存在诸多挑战。未来，教师应当结合学生实际需求，设计有针对性的项目活动，完善项目式学习的资源开发与共享机制，以促使学生英语综合学习能力得到高效提升。

参考文献

[1] 顾 莹 . 项 目 式 学 习 在 小 学 英 语 教 学 中 的 应 用 实 践 [J]. 基 础 教 育 论坛,2025,(S1):154-155.

[2]贾琳娜.新课标下小学中高年级英语项目式学习实践研究[J].基础教育论坛,2024,(22):80-82.