新课标下小学语文名著阅读教学有效策略研究

新课标对小学阶段的整本书阅读的学习内容提出了“阅读儿童文学名著”“阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品”。因此引导学生阅读名著，不仅符合新课标整本书阅读的学习内容，也有利于培养学生的语文核心素养。对此，教师结合语文教材中的名著阅读单元并以小学高学段为切入点，从提升阅读兴趣、提高阅读效率和提升阅读能力这三个出发点来进行有效策略的研究。

一、引导阅读路径，提升阅读兴趣

（一）合理选择阅读版本。

在研究整本书阅读的有效策略前，因本文是着眼于高年级小学生的名著整本书阅读，因此要先了解学生们的阅读情况和阅读水平。

教育部发布的《中国小学生阅读报告》（2021 年）显示，小学生整本书阅读的平均得分为 79.2 分，整体水平偏低，同时小学生在阅读材料的选择、阅读时间的安排等方面存在不同程度的困难[1]。

通过统计调研方式发现，有 70% 的学生有兴趣进行名著阅读，有 10% 的学生阅读意愿较低。进一步探究后，其中 50% 的学生虽然有兴趣进行名著阅读，但不确定自己能否完整地读完整本书。

很多情况下，小学生要完成名著的原文阅读是有比较大的难度的。因此要想激发学生的阅读兴趣，教师需要先引导学生进行分析，选择合适的名著阅读版本，尽量以语言简单易懂、图文并茂的译本为选择优先，这样能够在激发学生阅读兴趣的同时有效帮助他们完成整本书的名著阅读。

（二）阅读成果可视化

高年级的学生具备一定的阅读能力，但是名著的阅读量对于小学生来说还是比较多的。行百里者半九十，因此要想让学生们坚持阅读完整本名著，需要保持并提高学生的阅读兴趣。而将阅读成果可视化便是一条有效策略。

在课堂实践中，教师定期在班级内组织分享活动，互相激励相互促进。比如，在进行五年级下学期第二单元的“快乐读书吧”的名著阅读教学中，为了引导学生们完成四大名著的整本书阅读，教师可以通过定期举行阅读分享会，如课本剧表演、名著人物朋友圈等形式，将学生们的阅读成果可视化并展现出来，让学生们在乐中阅读，读中品乐，保持并提高自身的阅读兴趣，通过这一策略，以便完成整本书的名著阅读。

二、构建阅读框架，提高阅读效率

（一）设定明确的阅读目标

明确阅读目的和任务，带着目的去阅读，在阅读书籍名著时以任务为导向进行阅读。比如，五年级下册第二单元教师安排学生阅读《西游记》时，要先引导学生们设立阅读目标，带着以了解孙悟空这个人物形象的任务来进行整本书阅读，在阅读的过程中就能有意识地去抓住关键情节，结合阅读方法，来完成整本书的阅读。

（二）制定阅读计划

整本书阅读的阅读量大，学生需要在课外完成阅读任务，而小学生的自制力有限，这必然要求教师指导学生做好阅读规划，以便有效地管理学生的课外阅读行为[2]。

在阅读名著时，教师可以引导学生制定一个阅读计划，结合实际情况进行安排，并将书籍分成若干部分，规划好具体时间内的阅读部分，避免信息过载，让学生更好地去消化阅读内容，学以致用。而通过制定并实施阅读计划这一策略，也能培养起学生的阅读习惯，有效完成名著的整本书阅读。

三、加强阅读指导，提高阅读能力

（一）提升信息提取与概括能力

新课标要求学生在阅读文学作品时，分析作品中的情节和人物形象，交流阅读感悟[3]。因此教师在引导学生阅读名著时，需要引导学生抓住词句来分析名著中的情节、剖析人物的形象，进而提升学生的信息提取与概括能力。

比如，在六年级下册第二单元的学习时，安排学生阅读《鲁滨逊漂流记》。这本书是围绕主角鲁滨逊来展开的，其中大量的自白和冒险情节都能彰显鲁滨逊的人物特点。教师在学生阅读时可以指导学生抓住这些情节来进行分析。并且在完成《鲁滨逊漂流记》的阅读后，指导学生们撰写读后感或总结，在读后感和总结的撰写过程中，教师需要给予及时的指导，学生们能从中反思阅读过程中的收获和不足，改进阅读策略，并运用于下一本的名著阅读中，提升阅读效率。

（二）培养思辨能力

名著从不局限于“讲故事”，更在于通过故事挖掘人性的本质。名著中的人物往往个性鲜明，书中人物的形象和品质能够引发学生的思考。教师在指导学生进行名著阅读时，亦可以引发学生思考的素材和内容，帮助学生进行思辨。比如《三国演义》中的周瑜的人物形象，从五年级下册第二单元的《草船借箭》中可以得知他嫉妒诸葛亮，但是在赤壁之战这一部分中又体现了周瑜的智谋过人，从而可以引发学生的思辨，从不同角度和情况下去分析周瑜的人物形象，提升学生在不同情况下的思维方式。

四、结语

在新课标学习任务群中，整本书阅读是重点部分之一。然而，要助力小学生在这一领域取得显著进步，激发并提升他们的阅读能力和兴趣，教育工作者需精心策划并实施一系列切实可行的策略[4]。通过以名著为载体，课内外内容相结合，帮助学生提升阅读的兴趣，提升阅读能力，促进语文核心素养的发展。

【参考文献】

[1]陈倩荣.学习任务群视域下整本书深度阅读教学的实践研究——以核心素养引领下小学语文新课程实践活动为例[J].教育界,2021,(49):94-96.

[2]马静.小学语文整本书阅读的有效策略[J].语文世界,2025,(19):50.

[3]顾羽晴.学习任务群视角下高年级整本书阅读有效指导策略研究——以《鲁滨逊漂流记》为例[J].小学教学研究,2025,(10):78-79+83.

[4]寇红伟.学习任务群视野下小学生整本书阅读的有效策略研究[J].甘肃教育研究,2025,(09):99-102.

【课题项目】本文系广州市教育科学规划课题《新课标下小学语文名著阅读教学有效策略研究》，课题编号202419380 的研究成果。