新课程改革下高中物理实验教学优化策略

前言：

实验作为高中物理重要内容，是提升学生自主科学实验探究素养不可缺少知识体系，需要借助理论基础与实践操作，增强学生自主能力，不断强化物理综合水平，发展核心素养，推进新课程改革进步深入。物理实验教学中，教师可以通过趣味实验演示，调起学生实验兴趣；利用引导学生自主实验，提升实验能力；借助实验竞赛，锻造学生实验必备创新思维，不断提升实验教学优化实效。

一、趣味实验，调起学生实验兴趣

高中生同样喜欢趣味学习活动，教师可以在实验教学当中利用趣味演示演示的方式调起学生实验兴趣，激发出想要自己动手实验欲望。教师可以依据实验项目内容准备契合的趣味实验，在实验教学开始环节，通过演示精彩片段方式，进行实验教学优化，改善靠语言文字讲解实验不理想状况，提升物理实验增强学生物理探究素养的实效。

例如，在“探究小车速度随时间变化的规律”这个实验教学时，教师可以通过趣味实验，调起学生对物理实验的兴趣，使学生能够熟练使用打点计时器，并从自带上获取数据计算出各个点的顺势速度，建立图像，依据图像描述出速度随时间的变化规律。这就需要教师在引导学生实验前，要提前准备好演示所需材料，在实验时直接展示小车在平面铝板上左右移动的场景，让小车一端连接计时器的纸带，而后公布纸带上的信息，借助整个快速的有趣演示，让学生对此产生想要自己试一试的想法，主动依据教师的点拨，准备好实验材料，进入实验探究中想办法测量小车在不同时刻的顺势速度，了解打点器功能，借助实验中研究纸带上的信息，明白小车运动的速度是要随时间来变化的。另外，演示实验可以在兴趣驱动下让学生自动进入实验探究之中，并在取得成功后实验信心倍增，对物理实验探究兴趣更加浓厚，奠定提高实验能力基础，为科学探究素养发展蓄力。

二、自主实验，提升学生实验能力

优化与创新高中物理实验教学，主要体现在激发学生自主实验意识与能力等多个方面，需要教师重视改变传统物理实验中教师操作实验，学生只是观察的情况，由教师负责讲解实验中理论知识，学生要依据理论探究需要，经历自己准备实验器具和材料，以及细化每个实验步骤并自主完成的过程，提升实验自主性和实验能力。实验中，教师可以放手由学生自主选取实验方式，可以个体独立实验，也可以组建实验小组。

例如，在“验证机械能守恒定律”这个实验教学时，教师可以通过带领学生自主实验，进行实验教学优化，帮助学生体会到自主实验成功乐趣，更加主动通过鼓励个体的实验探索，或者是小组为单位的实验，参透其中需要验证的机械能守恒定律，提升实验能力。实验中，学生可以选取自己独立完成实验方式，在理解实验思路并明确实验需要满足的条件之后，利用掌握的测量质量和高度、速度等物理量的方法及相对应实验材料，能够依据实验方案记录数据，并可以通过计算验证机械能守恒定律，充分考虑解决实验中减小助力影响等实际问题；教师还以引导学生以小组为单位自主实验，经历小组组建、成员分工、探索疑难问题、总结实验做出报告等系列实验探究过程，验证机械能守恒定律，促使小组成员共同提升实验能力。

三、实验竞赛，创新学生实验思维

教师想要优化高中物理实验教学，采用实验竞赛策略能够起到积极作用，引领学生在激烈有趣的实验竞赛当中不断创新实验思维，从中进一步体会到实验探究的乐趣。教师可以在学生掌握一定物理理论知识内容后，让学生依据所学知识或者已经完成的相关实验，以竞赛方式比一比，看看哪位学生会在最短时间内更高效率完成实验，获得的数据更加精准，思路更具新意。

例如，在“练习使用多用电表”这个实验教学时，教师即可以通过实验竞赛方式，引领学生创新实验思维，进一步练习使用多用电表。这个实验需要学了解电路知识，认识多用电表，了解多用电表的外部结构，在实际操作中学习使用多用电表测直流电压、电流及电阻等物理量的方法，能够结合档位选择和表盘读出其中的数。因此，教师可以在学生完成基础知识学习，并掌握使用多用电表实验方法后，可以通过实验竞赛，让学生进行再次的练习，从中发现更细化、更具新意的使用多用电表方法，测出直流电压、直流电流、电阻等，尝试解决“电学黑箱”问题，强化自主解决实验中问题的能力。竞赛中教师要观察每个学生试验情况，做好竞赛总结准备，在实验结束后能够及时进行总结，对优秀的学生给予激励为主评价，激发学生创新实验探究思路。

总结：

新课程改革背景下，高中物理实验教学作为促进学生科学探究素养发展重要内容，教师要给予重视，并在教学过程中借助趣味实验、引领自主实验、实验竞赛等方式，调起学生实验兴趣，提升实验能力，经历实验思维创新发展，助力学生物理综合能力发展进步，强化科学探究素养。因此，教师要重视通过进行实验教学优化，探索优化策略，推进新课程改革发展。

参考文献：

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