核心素养视角下小学语文口语交际教学策略分析

引言：口语交际能力良好的发展不仅可以让学生在生活的有效沟通交际方面开展工作，而且对于自身的发展，例如对于思维的发展、情感的表达和社会交往等方面的发展有积极的帮助。当前，小学语文口语交际的教学还存在诸多问题，我们也需要对此进行深入研究，探索出有效途径加以实现。

一、明确教学目标，融入核心素养理念

教师在进行小学语文口语交际教学时需要明晰、科学的教学目标。教师需要依据《语文课程标准》，根据学生年龄特点、认识水平和实际生活经验制定符合学生发展要求的口语交际教学目标，并将核心素养理念渗透到教学目标中，既要重视语言表达能力的培养，更应该重视学生思维品质、情感态度的培育及社会交往能力的发展 [1]。如“介绍自己喜欢的小动物”的这一具体教学内容中，除了从语言能力上，要求学生用规范流畅的语言讲解小动物的外形特征、习性等特点外，更应该设计情感和价值观方面的要求，要求学生表达出自己对小动物的喜爱之情，无形中有利于培养学生的关爱生命、有责任感的情感观念和品质。因此这样的教学目标指向，顺应了核心素养对学生整体性发展的要求，有利于实现知识与技能的传授、能力的培养与价值观引领的有机融合。

二、优化情境创设，激发学生兴趣

小学语文口语交际教学中，可以通过创设真实的、生活化的情境，以此来唤起学生表达的积极性，从而提升学生语言实践与应用的能力[2]。教师要紧扣教材文本内容与学生的现实生活进行联系，设计一些在日常生活中的具体情境，比如超市购物、餐馆点餐，使学生处于真实、具体的情境之中进行表达，在增强真实性和实用性的基础上，更有利于学生在实际的语言表达过程中自然而然地表达和交流，从而实现学生口语交际表达自信心和自适性方面的提高。不仅如此，在多媒体信息技术的帮助下，教师还可以进一步丰富情境的表现形式，在“旅游胜地介绍”的教学中播放景点的视频资料，从而使学生仿佛置身于情境中，便于学生更为直观地了解素材与信息、有更充足的时间组织语言表达，进而更好地促进和提升学生语言表达与表达交流方面的能力和质量。

三、采用多样化教学方法

在进行小学语文口语交际教学过程中，利用多样化的教学方法，提升小学生对于表达的热情，进而培养学生的语言综合应用能力。在小学阶段进行教学活动，通过不同样式的教学方法可以引起学生良好的参与积极性，提高学生的参与意识，了解自己对于不同形式和不同的任务所产生的语言交际行为，进而全面提升学生的语言交际水平。例如，在口语交际课堂教学活动小组合作学习环节，让学生就具体任务进行口语表达训练，在小组之间对具体的问题进行探讨，以班规的设立为例，学生在相互之间交流与讨论时，借助不同的形式明确自身对于班规的内容认识，在交流与讨论过程中锻炼学生的语言表达能力和语言交际能力，帮助学生强化集体观念和团队协作精神。又例如，在辩论教学课堂活动中，让学生就不同话题进行语言观点发表辩论，在辩论过程中，需要学生提前做好相关资料的查找以及思考内容的整理和知识的回顾，并在语言交际表达过程中能够准确地说出自己的观点，并就对方提出自己的观点加以有效反驳，学生在辩论过程中能够强化自己语言逻辑能力和知识组织能力，突出语言即兴表达能力等语言核心素养 [3]。

四、完善评价方式

在小学语文口语交际教学中实施科学、合理的评价对小学生的语言表达能力和语文核心素养的培养有重大意义。传统的评价方式已经难以对小学生口语交际过程中全面综合的运用能力进行考察和评估，教师应该在口语交际评价方式上构造多元立体的评价模式，改变评价主体、评价内容、反馈方式等方面。在评价主体上，要应用教师、学生、同学相结合的评价方法，构建多元、立体的评价方案。教师要从发展的视角来评价学生的发展，不能仅从语言表达的精确性、连贯性和严密性等方面考虑，还应该从学生的思维、情感和态度、语言交际意识等方面考察其综合素养。促进学生能够自觉地进行自我评价和相互评价，一方面可以使得学生更积极参与学习过程，另一方面又能够在评价过程中锻炼其批判性思维和团队协作的能力。在评价内容上，要改变语言表达单方面、唯一性的评价模式，考虑学生在表达过程中的倾听能力、发言态度、协作精神、应变能力，贴近真实交际场景的语言评价体系。

结语：小学阶段核心素养下的语文口语交际教学意义深远。在进行这一教育的过程中，要采取有效的方式提高学生的口语交际能力，全面提升学生的核心素养，相信在今后的语文教学工作中要不断探索、改革，为学生创设更加良好的语文口语交际学习环境。

参考文献：

[1] 张宁 . 核心素养视角下小学语文口语交际能力的培养策略 [J]. 华夏教师 ,2025,(S1):66-68.

[2] 施新蕾 . 核心素养下的小学语文口语交际教学新探 [J]. 小学生作文辅导 ( 上旬 ),2024,(10):57-59.

[3] 梅静雅 . 基于核心素养的小学语文口语交际教学新思路 [J]. 小学生( 上旬刊 ),2024,(08):34-36.