基于行为主义理论下小学低段班主任管理的实践研究

前言

行为主义理论研究的是行为，在班级管理中是最不容忽视的一部分。在小学低段班级管理中应用行为主义理论，可以加强班主任对学生心理与行为间关系的了解。在实践教学应用中，行为主义理论强调观察学生行为，使用各种教学手段培养学生养成良好行为习惯、矫正不良行为，为学生今后全面发展提供帮助，也为小学班主任管理班级提供有效举措[1]。

一、营造学习环境

在小学低段班级管理中，营造良好的学习环境关系着学生今后的发展与健康成长。一个富含活力、积极能量的学习空间能调动学生的学习动机，提升其学习自信，促进学生今后全面发展。为了达成这个目的，小学班主任必须使用各种方式营造教室环境与心理氛围。比如，班主任根据低段学生喜好、认知等精心布置教室，营造温馨、舒适的空间；在教室后黑板墙上书写鼓励性语言或名人语句，确保低年级学生每天都能接触正能量；保证教室干净整洁，防止杂物堆积，创建和谐、干净的教育环境。另外，小学班主任在组织的班会活动中使用多媒体播放激励性音乐，吸引学生目光，增加其课堂参与度；搜集与班会主题有关的视频素材，指引学生在欢快的环境中学习；同时组织一些庆祝类活动，像文艺晚会、节日晚会等，旨在增加学生的归属感。只不过班级管理的过程，要求班主任以身作则，体现自己对教学的热情，积极履行教育责任，重视自己的言谈举止，不断督促自己成为优秀榜样，为小学低段学生行为提供正确指引[2]。

二、发挥激励作用

激励是良好的班级管理方式。现实中可能会有人问“怎么激励人前进？”这个问题最佳答案是不需要激励，因为人的激励来自本性。人是一个有机整体，如果人的行为受到本体与环境的影响，管理者应该让这两种变量形成合理关系，要求被管理者完成预期行为。有科学家提出，人性需要在求生存的基础上划分为较高的不同层次，即安全需求、社会需求、自我满足需求。传统班级管理中使用的激励方式基本以外在物质激励为主，可随着时代的进步与发展，小学生不再满足于低层需求，也就是物质奖励、称赞等。而内在激励的需求层次较高，假如人们不追求生活需求以及达到某个程度的安全，那人肯定会追求层次较高的需求。比如，独立自主、发挥自我才能、荣誉以及个人发展等。小学低段班主任管理班级工作时，必须全面把握学生的较高层次需求激励，提升学生素养，营造良好的班风；同时，小学班主任应该打造良好的教育环境，关注学生的个体发展，及时满足学生的高层次需求。

三、设置惩罚规则

惩罚在平时生活中是一个相对消极的词汇，不过在行为主义理论中是一个不容忽视的原理，强调有机体做出某种反应后，使之及时接受惩罚，在今后相似的刺激下这样的行为发生概率会减少。合理使用惩罚举措，可以减少学生不良行为出现，使之养成正确的行为习惯；只是如果应用不当，容易引发学生抵触，导致结果和预期相反。因此，小学班主任必须事先设置惩罚规则，体现对学生的尊重。不要说罚就罚，低年级学生受到教师威严的震慑容易当下认罚，可心理并不服气，这样容易引发学生抵触；不过如果事先班主任做好这方面的约定，能避免学生抵触心理产生。当然规则的制定还需要学生认可，班主任可以邀请学生一同参与班规的制定，这样即便有人违反规则，学生也不会认为教师是针对自己，因为这是大家一同制定的规则，使之成为约束、督促教师与学生的具体指标。最后，惩罚内容必须是学生能执行的，学生讨厌的，不影响学生身心发展的。好比，小豪上学迟到，班主任课下要求其独立打扫班级卫生；需要注意的是，适量运动惩罚可以，但不能超负荷，容易失去惩罚的意义。

四、树立榜样力量

行为主义理论在小学班级管理中应用可以帮助班主任更好地塑造、矫正低段学生的行为。由于小学班主任是班级管理的组织者、实施者，其言行举止关系着学生的言行发展。比如，针对某次班会主题活动，由于小薇在主题游戏参与中过于专注，不小心从座位上摔到了地上，班主任快速来到小薇身边扶起并鼓励其继续参加游戏。小浩默默关注了班主任行为后进行了模仿，主要体现在后来组织的一个文艺晚会上：当时小浩看到表演节目的晓龙即将被道具绊倒，于是当下冲到晓龙身边主动搀扶并提醒，班主任看到小浩的行为对其进行了称赞，小浩很高兴，且小浩帮助他人的行为也获得了强化。从这体现了班主任的言行被学生当做学习的榜样，通过模仿学习可以形成不错的品德，不过要求班主任在今后的班级管理与生活中应该做好带头作用，不断提升自身行为修养，促进学生身心健康发展。

结论

班级管理是现代管理学的重要组成部分，也是涉及教学质量的一项重要因素。为了提升行为主义理论在小学低段班级管理中的应用水平，班主任必须注重观察、记录学生，鼓励学生参与、积极反馈，创建激励机制，通过经验交流与培训，在不同维度的探究中实践。通过各种努力，高效应用行为主义理论，提升班级管理成效。

参考文献

[1]包俊虹. 惩罚之后——行为主义理论在班级管理中的运用[J].大众心理学,2017,(10):12-13+19.

[2]黄瑞滢. 行为主义原理在班级管理中的运用[J].中小学心理健康教育,2015,(05):34-35.