跨学科视域下小学语文与多学科结合的教学研究

引言

小学语文作为基础教育的基础学科，承担着培养学生语言能力、思维能力和人文素养的重要使命[1]。传统语文教学在进行过程中，往往以课文为主，不进行学科拓展延伸，导致学生学习兴趣不高，并且限制学生综合素质的发展。因此，跨学科视域下，将小学语文与美术、科学、音乐等多个学科结合，能够使小学语文的教学内容更加丰富，拓展学生视角，激发学生的探索欲望，提升学生的语言能力，还能建构跨学科思维与创造能力。

一、与美术学科结合：以画启思，构建“文-画互译”教学模式

从跨学科的角度出发，整合小学语文教学与美术教学具有它的特殊价值，语文以文字传递知识、抒发情感，而美术则以图像、色彩直接表现世界[2]。构建“文-画互译”的教育模式，让学生将文字译为图像，也可根据图像进行文字生成，能够在这一双向交流中唤起学生的创造力和想象力，进一步加强学生对于文章的领悟。这种双向互动打破各学科的壁垒，让学生在文与画的转换中，扩宽思维、提升素质，从而实现语文教学与美术教育的有机结合。

例如，教师在进行《雪地里的小画家》教学过程中，首先，引导学生对阅读的文章内容进行细致分析，找出描写小动物脚印的形态特点、颜色及冰天雪地等关键词句，激发学生头脑中的初始视觉形象思维。之后，鼓励学生用笔直接对文字阅读后形成“雪画”，使抽象的文字转换为直接可视的图像，在此过程中发挥形象思维，具体把握色彩设置与图案构图，从而增强对课文内容的理解。最终，开展“画作分享会”，让学生互评互赏，并用语言阐述自己画作与课文的关联，实现从画到文的“逆向翻译”。同时，提升学生的绘画能力，更在文与画的相互转换中，增强其对语言文字的感知能力与表达能力，使得语文素养与艺术修养同步提升，充分体现跨学科融合教育的非凡魅力。

二、与科学学科结合：以探促学，打造“语-科联动”探究课堂

“语-科联动”探究课堂，让语文学习成为科学研究的手段。在科学课堂中强调对现象进行观察、试验、逻辑分析，带领学生发现自然的规律。科学要素融入到语文教学中，组织一些科学实验或科学观察活动。学生通过亲自尝试得到直接的感受后回到文本中，可以更好地理解文章中的科学信息内容、情感表达等。这种跨学科学习能使学生在现实的情境中进行学习，提升学生综合运用知识解决问题的能力。

例如，教师在进行《影子》教学过程中，课前，先引导学生进行科学小实验：在阳光下或灯光下，使用不同的物体移动，观看影子的变化，记录下影子长短、方向随光源位置改变的规律。课堂上，学生带着新鲜观察体验进入语文学习。教师结合实验报告，引导学生品读课文中描写影子的语句，如“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，让学生对比自己的观察，思考作者为何把影子比作小黑狗，从而体验文句的生动有趣之处。之后，启发学生运用已学的科学原理结合个人感悟，尝试模仿性描写影子的句式训练。这样让科学观察实验与语文阅读、写作活动紧密结合起来，学生不仅深刻领会文章的意蕴，而且也在观察、表达、知识转换运用方面得以锻炼提升，让语文课堂焕发出跨学科的独特魅力。

三、与音乐学科结合：以声传情，创设“文-乐共生”审美场域

创设“文-乐共生”审美场域，可以将音乐引入到语文教育中，形成不同的氛围，强化心灵上的共鸣。音乐具有感染力，可以很快调动起学生的兴趣。在学习诗歌的时候，挑选一些与文本情感、主题相吻合的音乐作为学习的辅助资料，有助于引导学生更加深层次地进入到情境中去理解文字所蕴涵的内心情感。这种跨学科融合，可以使得学生通过音乐和文字的共同作用，提升学生的审美素养，扩展自身的情感认知，实现语文教学的审美化。

例如，教师在进行《升国旗》教学过程中，课前，教师选择一首有激情、有尊严的国歌演绎版作为上课背景音乐。当上课正式开始时，并没有直接开始课文内容讲解，而是直接播放这首歌并且出现国旗升起的画面，让学生闭目聆听，用心感受。这段音乐的作用下学生瞬间被带到庄严神圣的环境中，脸上满怀着对国旗的尊重、自豪的神情。随后，教师要求学生朗读文章，此时背景乐曲变得柔和，学生朗诵时的情愫随着音乐的旋律互相交融，使得感情表达更到位、更让人感动。通过这样的跨学科融合教学方式，除了让学生对《升国旗》这篇文章有深刻的体会外，还通过音乐与文字结合提高学生的美感素养，丰富学生的情感，达到语文教学的审美目标。

结束语

综上所述，跨学科视域下小学语文与多学科结合的教学研究，为小学生语文教育的变革提供一种新可能。通过实践探索，验证跨学科教学在提升学生语文整体素养、培养学生跨学科素养的可行性。这种教学不仅拓宽教学内容，转变教学手段，还能激发学生学习兴趣，提升学生的自学习惯，因此，教师应继续研究跨学科教学，不断完善教学设计，加强教师培训，才能够使跨学科真正落地并发挥最大的作用。

参考文献

[1]叶俊娟. “双减”背景下小学语文跨学科教学实例[J].家长,2025,(24):98-100.

[2]戴丽秀. 实施跨学科教学提升小学语文课堂教学实效[J].天津教育,2025,(23):138-140.