基于信息技术的七年级历史探究式教学策略

引导学生自主学习与探索，培养其自主学习、勤于思考的学习习惯，是初中历史教学的重要目标。七年级学生刚刚接触历史知识，对其缺乏学习兴趣，难以主动投入到历史知识的探索中，从而影响了历史教学效果。信息技术与七年级历史教学的结合，不仅可以为学生创设探究式的学习情境，充分激发学生的历史学习兴趣，而且可以实现历史教学提质增效。因此，七年级历史教师要充分地发挥信息技术的优势，设计多元化的历史教学活动，有效提升历史教学效果。

一、创设历史情境，激发学生的探究欲望

激发学生探究欲望是七年级历史课堂教学的重要一环。在历史教学中，教师只有激发学生浓厚的历史学习兴趣，才可以让学生主动投入到学习中，展开沉浸式地探索，从而有效提高历史教学的效果。信息技术可以为学生创设多元化的学习情境，激发学生学习的内驱力，提高学生历史课堂的参与度，从而有效推动课堂教学的开展。因此，七年级历史教师要合理运用信息技术，创设丰富、多元的历史情境，驱动学生自主学习[1]。

以“三国鼎立”这一知识点教学为例，在学习这一知识点时，许多学生不能够深入认识三国鼎立的历史意义。为此，教师可以运用信息技术，引导学生深入探究。在教学开始环节，教师可以先运用多媒体设备播放《三国演义》的影视资料，生动地呈现赤壁之战、官渡之战等精彩片段，让学生直观地了解三国时期的风云人物以及政治局势。在视频播放完毕之后，教师还可以运用虚拟现实技术，创设逼真的三国场景。学生佩戴上虚拟现实设备后，如同穿越到了三国时期，直观地了解三国时期的军事、经济以及文化情况。在学生虚拟体验结束之后，教师可以提出一些问题：赤壁之战、官渡之战对于当时的政治局势形成发挥了什么样的作用？在乱世中，刘备、曹操以及孙权能够建立自己的政权，说明他们具备怎样的政治智慧？三国时期都实施了哪些经济举措？什么推动了三国时期的文化交流？……这样学生可以结合历史情境和问题，展开深入地思考和探究。在这一过程中，学生不仅可以加深对三国鼎立历史知识的理解，而且可以提高探究式学习效率。

二、利用信息技术，引导学生分组探究

分组探究是七年级历史探究式教学的重要环节。分组探究活动的有效组织和落实，不仅可以加深学生对历史知识的理解，而且可以提高学生的团队协作能力、思维能力以及实践能力。在此过程中，监督与指导发挥着重要作用。信息技术为学生分组探究的监督和指导提供了便利条件。因此，七年级历史教师应合理借助信息技术，监督和指导学生的学习行为，助力他们高效完成学习任务，进而有效提升综合能力[2]。

以“秦统一中国”这一内容的教学为例，在情境导入之后，教师可以将学生划分为若干个历史学习小组，让小组对秦统一中国的历史意义、秦朝实力强大的原因、秦始皇在维护国家统一中采取的措施进行探究。在探究的过程中，小组成员可以运用信息技术进行思想的沟通，并借助信息技术，参阅查阅有关资料，高效地完成学习任务。历史教师可以借助信息技术，参与到学生的讨论之中，并针对学生的学习问题实施必要的引导。例如，当学生对秦统一中国的历史意义理解存在偏差时，教师可以运用信息技术，为学生推送相关资料，引导学生自主纠正错误；当学生参与小组讨论不积极性时，教师要及时鼓励学生，促使他们主动提出自己的观点，切实参与到小组讨论之中。通过信息技术与分组探究的深度融合，学生不仅可以深入理解秦朝统一这一历史事件，而且可以提高综合能力和素养。

三、利用微课视频，巩固学生探究的成果

课后巩固是七年级历史探究式教学的延伸，其效果直接影响学生对探究成果的吸收。微课在七年级历史课后巩固环节的运用，可以引领学生自主巩固探究成果，有效提高学生课后学习的效率。因此，七年级历史教师要充分发挥微课在课后巩固环节的作用，有效创新学生课后学习的方式，显著提高学生的历史整体学习效果[3]。

以“西汉建立和’文景之治’”这一内容教学为例，在教学的过程中，教师可以运用智能摄像技术，对学生的课堂学习全过程进行监控。在教学结束之后，教师可以运用大数据分析技术，对学生的课堂学习行为进行分析，确定学生学习的薄弱环节。然后，教师可以结合学生的课堂学习盲区，录制专项微课视频，发送到线上学习平台。学生可以自主登陆线上学习平台，在微课视频的带领下进行查漏补缺。此外，教师还可以借助在线学习平台，为学生推动一些个性化的历史学习资料，并布置一些线上探究式问题，让学生自主探究。在自主探究的过程中，学生可以在平台的讨论区与其他同学进行讨论，高效地完成探究任务。这样不仅可以拓展学生历史学习的渠道，而且可以提高学生的综合能力和素养。

结束语：

综上所述，基于信息技术的七年级历史探究式教学的有效组织和落实，对于学生历史学习效率的提升、提质增效教育目的的实现具有重要的意义。因此，七年级历史教师要认真分析当前教学的问题，加强信息技术辅助教学的研究，合理利用信息技术创设适宜的学习情境，辅助学生高效探究，并加强学生探究成果的巩固，从而有效提高学生历史学习的积极性和效率，切实推动历史教学的高效开展。在未来，历史教师仍需持续反思信息技术助力学生探究学习的过程，从中发现与解决问题，同时探寻创新思路，以不断为学生创造良好的探究学习空间，助力学生历史学科能力和素养的提升，进而逐步实现高质量发展。

参考文献：

[1]黄清强.初中历史教学与信息技术融合策略探究[J].考试周刊.2024,(32)：150-153.

[2]冯波.信息技术支持下初中历史教学设计刍议[J].中学历史教学参考.2023,(11)：36-38.

[3]杜鹏.信息技术与农村初中历史课堂有机融合路径[J].天津教育.2023,(23).117-119.