“课程思政”理念与小学语文教学的融合研究

引言

作为青少年思想道德培育的主要渠道，思想政治教育在个体成长进程中扮演着重要角色，其发展轨迹及行为模式深受思想品质左右，当下，新时代教育框架中“立德树人”被当作根本任务，意在塑造兼具家国情怀和社会责任感的时代新人，小学阶段乃思想品德形成的奠基时期，既是思政教育的起点，又是跨学科整合的关键平台，怎样冲破传统课堂模式的束缚，促使思政教育向其他学科领域自然渗透，这是基础教育领域亟需破解的一大难题，由于语文课程具备工具性与人文性的双重特性，所以在价值观引领上有着独特优势，探寻语文课程与思政教育深度融合的具体途径及其内在逻辑关联，有益于改进德育成效，亦利于素质教育纵深推进。

一、小学语文教学中课程思政理念融入的意义

（一）有助于推动我国教育立德树人根本任务的全面实施

2018 年，习近平总书记在全国教育大会上提出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。在小学语文教学中渗透课程思政理念，既有利于学生知识的积累和能力的提高，也有利于解决当前教育中存在的“重智轻德”问题，真正落实小学教育立德树人的根本任务。通过小学语文教学实现课程思政目标，可以使学生在语言文字的学习过程中逐步树立正确的价值观，坚定社会主义核心价值观信念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者奠定基础。

（二）有助于推动课程思政在教育实践中不断完善

自课程思政理念提出之后，在教学实践里虽然已收获一些成果，但其实际应用仍然碰上不少难题，思想政治教育属于一项既系统又持久的教育工程，它常常依靠隐性途径去实现目的，其成效往往要过一段时间才显露出来，各个学科都承担着立德树人的基本任务，语文教育因其特殊的地位而有着无法取代的作用，把思政教育自然地融入到语文教学体系之中，既可加强语文课程的育人作用，又能切实推进语文教学中“教育性”要求的全面落实。

（三）有助于增强社会主义核心价值观的引领作用

小学生由于自身年龄小、小学生处于世界观、人生观、价值观塑造的关键阶段，尽管学习热情高，求知欲强，但由于缺乏社会经验，容易受到外界消极因素的干扰，把思想政治教育融入小学语文课程体系，有益于学生在获取知识和积累文化过程中逐渐树立起科学的价值取向和道德判断能力，加深对社会主义核心价值观的认识和认同，促使道德品质改善，人文素养发展，进而达成综合素养的全面提升。

二、融入课程思政理念的小学语文教学策略

（一）践行课程思政理念，提升语文教师思政教学素养

在小学语文教学当中融入课程思政理念的时候，教师应该努力营造积极向上的育人环境，目前的研究表明，仅仅依靠校园资源或者传统的思想政治教育方式很难达成预期的目标，要解决这个难题，可以尝试加强跨学科合作，由多个部门联手设计出具有新意的思政教育方案和实施途径，只有这样才能够促使思政要素与语文教学有机融合起来，从而系统性地提升学生的综合素质，要把课程思政理念渗透到整个课堂教学过程里面，在具体执行环节中保证其全面覆盖且深入落实。教育工作者要着力提升自身政治素养和思想境界，在教学过程中深入践行课程思政理念，始终坚持立德树人这一根本宗旨，利用课余时间查阅相关文献资料或者通过网络平台搜集思政领域的研究成果，吸取他人经验来充实语文课堂上的思想引领资源，在此基础上把这些资源化作自身的内在精神力量，促使自身政治意识和思政能力不断改善，教师应当积极利用网络媒介获取最新的思政理论成果和社会热点资讯，从而加深对思政工作的认识，推动课程思政同语文学科的有机结合。

（二）巧用革命历史题材培育学生爱国主义情怀

爱国主义精神作为民族文化的重要标识与核心精神内涵，在当代社会有着不可替代的价值意义，尤其在新发展阶段，小学教育阶段是培养爱国情怀的关键时期，语文教师需提高政治敏感度，把爱国主义教育资源同学科教学内容有效融合起来，在讲授《狼牙山五壮士》这类主题课文的时候，可以冲破传统教学模式的束缚，采用多种教学手段来唤起学生的情感共鸣，加深他们对课文内容的价值认同。利用多媒体技术展现契合主题的历史影像材料，依靠视听感官的直观冲击力，引领学生切实感受革命先辈所处的恶劣环境，深刻领悟当今社会稳定的来之不易，之后再加强民族精神教育，唤起学生的爱国情怀，促使他们产生对国家的高度认同感和价值归属感。

（三）校内校外相结合的语文课程思政化

把思想政治教育理念变成学生的精神素养，仅仅依靠语文课堂很难达到预期效果，教师要促使思政教育与社会实践活动紧密结合，创建校内外协同育人的长效机制，引领学生在日常生活中不断受到思想道德的熏陶。部编版五年级（下册）第二单元是一个古典名著的导读单元，所编排的四篇文本《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》与《红楼春趣》，涵盖四大名著相关内容。在单元教学结束后，不少学生萌生出古典名著的阅读兴趣，惊叹于其鲜明的人物形象与曲折的故事情节。传统文化是思政教育的重要组成部分，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚的精神滋养。作为传统文化的主要载体，古典名著在培养民族认同感、弘扬爱国主义精神、增强文化自信等方面具有不可替代的作用。在课堂教学结束之后，教师要引导学生开展延伸性整本书阅读活动，以此来加深阅读体验，养成良好的阅读习惯，通过系统化的文本解读，可以充分表现中华优秀传统文化的独特魅力，基于这一点，笔者设计了“诵读经典古籍，传承民族文化”这一主题的课外实践活动，依照不同学生的语文水平，分别给予绘本版、白话版和文言版的四大名著，而且提倡他们利用课余时间开展自主阅读和探究实践。依托数字化平台创建班级广播系统，每天由指定学生担当主播，另外安排两位同学展开点评，着重剖析经典文本的关键情节和人物形象，此种教学形式可以全方位提升学生的语文核心素养，而且加深他们对中华优秀传统文化的认识，提升民族认同感和文化自信心，完全符合课程思政的教育目的。

结束语

国家富强、民族振兴迫切需要培养具有家国情怀和专业素养的高素质人才，这为基层教育工作者践行课程思政理念提出了时代要求，立德树人成为教师开展日常教学工作的根本目的，教师要将思想政治教育有机融入日常教学活动中，在语文课堂中引入思政元素时，教师要充分考虑学生认知发展的特点，借助语文学科独有的特性，构建起课内外相衔接的思政教育体系，使思政教育更具针对性和实效性。

参考文献

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