核心素养视角下小学数学评价策略探究

一、核心素养与小学数学评价的内涵关联

数学核心素养是学生在数学学习中逐渐形成的，关乎其终身发展和社会需求的关键能力与必备品格，具体涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等要素。这些要素并非独立存在，而是相互交融，共同构成学生数学能力的核心。

在小学数学教学中，评价并非简单的成绩判定，而是对学生学习过程与成果的全面考量。核心素养视角下，小学数学评价的内涵得以拓展，它不仅要关注学生对数学知识的掌握程度，更要聚焦学生在学习中核心素养的萌芽与发展。评价与核心素养培养紧密相连，科学的评价能为教学提供精准反馈，引导教学方向，让核心素养的培养落到实处，而核心素养的培养目标也为评价体系的构建提供了明确指引。

二、当前小学数学评价的现存问题

（一）评价内容片面化

当前不少小学数学评价将重点过度放在知识技能层面，试卷题目多围绕课本概念、公式计算等，鲜少涉及对学生思维能力、创新意识的考查。比如评价“ 三角形面积” 时，多考查公式应用计算，却忽略让学生自主探究面积公式推导过程中体现的逻辑推理能力，这与核心素养的培养目标相背离，无法全面反映学生的数学素养。

（二）评价方式单一化

多数学校仍以终结性评价为主，期中、期末考试成绩成了评价学生的主要依据。这种方式只能静态呈现学生某一阶段的学习结果，难以动态捕捉学生在学习过程中的进步与变化。而且评价手段多为纸笔测试，缺乏实践操作、情境任务等多元形式，无法考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，限制了对学生核心素养的全面评价。

（三）评价主体局限化

当前小学数学评价多由教师主导，学生处于被动被评价的地位。学生自评和互评环节往往被忽视，家长也极少参与到评价过程中。这种单一的评价主体模式，使得评价视角狭隘，评价结果难以全面、客观地反映学生的真实情况，也不利于调动学生的学习主动性和积极性。

三、核心素养视角下的小学数学评价策略

（一）丰富评价内容，覆盖核心素养维度

评价内容应突破知识技能的局限，全面覆盖核心素养的各个维度。在知识掌握方面，不仅考查基础概念和计算能力，还要考查学生对知识的理解与灵活运用，比如在“ 分数的认识” 评价中，除了基础的分数读写，可加入“ 用分数表示生活中物品的分配情况” 等题目。

在思维能力评价上，设计开放性问题，如“ 给出一个长方形，你能想到哪些与它相关的数学知识？” ，考查学生的逻辑推理和直观想象能力；通过“ 根据班级同学的身高数据，你能得出哪些结论？” 等题目，评价学生的数据分析能力。同时，关注学生的数学情感与态度，通过观察学生课堂参与度、合作学习中的表现等，评价其对数学学习的兴趣和合作意识。

（二）创新评价方式，兼顾过程与结果

结合过程性评价与终结性评价：过程性评价可通过课堂观察、学习档案袋等方式实施。课堂观察中，记录学生提出问题、参与讨论的情况；学习档案袋收集学生的作业、小论文、实践报告等，反映其学习过程的变化。

对于低年级学生，还可在档案袋中放入他们用积木拼搭几何图形的照片、自主记录的“ 家庭数学小发现” 便签等，更生动地呈现素养发展轨迹。终结性评价则在学期末进行，采用综合性试卷，融入情境化、实践性题目，两者结合全面评价学生。

引入多样化评价形式：除纸笔测试外，增加实践操作评价，如让学生测量教室的面积并计算所需地砖数量；开展情境任务评价，设置“ 超市购物” 情境，让学生运用数学知识解决价格计算、优惠选择等问题；采用项目式评价，布置“ 校园绿化规划” 项目，学生在完成项目中运用数学知识，教师据此评价其核心素养发展情况。还可针对低年级设计“ 数学游戏闯关”评价，如通过“ 搭积木算周长” “ 分糖果学除法” 等游戏，在趣味互动中观察学生的数学运算与直观想象能力。

（三）拓展评价主体，实现多元参与

构建教师、学生、家长多方参与的评价主体体系。教师发挥主导作用，对学生的学习情况进行专业评价；开展学生自评与互评，让学生对照评价标准评价自己的作业和表现，小组内互评学习过程中的优点与不足，培养学生的反思和批判能力；邀请家长参与评价，通过家长反馈学生在家中运用数学知识的情况，如是否帮家长计算购物费用等，从家庭视角补充评价内容，使评价更全面。

（四）注重评价反馈，促进素养提升

评价的关键在于反馈，要及时将评价结果以清晰、易懂的方式告知学生和家长。反馈时不仅指出问题，更要给出具体的改进建议，比如针对学生“ 数据分析能力不足” 的问题，建议其多对生活中的数据进行整理分析。同时，教师根据评价反馈调整教学策略，若发现学生逻辑推理能力薄弱，可在教学中增加推理类问题的训练，让评价成为连接教学与核心素养培养的桥梁，真正促进学生素养的提升。

四、结束语

核心素养视角下，小学数学评价策略的革新是教学改革的必然要求。面对当前评价存在的问题，需从丰富内容、创新方式、拓展主体、注重反馈等方面着手，构建科学的评价体系。通过多元评价，全面了解学生核心素养的发展状况，引导教学方向，让数学教学不仅传授知识，更能培养学生的关键能力与必备品格，为学生的长远发展奠定坚实基础。

参考文献：

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课题信息：本文系天水市教育科学“ 十四五” 规划 2023 年度立项课题《核心素养视角下数学评价的研究》（课题编号：TS[2023]GH153）研究成果。