谈大学英语教学改革中学生创新思维的培养

一．引言

进入二十一世纪，创新已经成为一种时代精神，是民族进步的灵魂和国家发展的动力，在教育领域，对学生创新精神的培养更是提上日程。2015 年 11 月，国家颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（简称“双一流”方案），在此方案中国家对人才培养做出了明确的要求，即“坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实际能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。加强创新创业教育，大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”（国务院，2015）

二．大学英语教学目标和要求

大学英语作为高等教育中的一门重要课程，不仅只是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。这就意味着，大学英语教学兼顾学生语言能力培养和思想素质的提升。大学英语教育应该注重从学生的终身发展需求出发而不仅仅是通过语言考试测试。培养思想独立、具有创新精神和国际视野的大学生才能适应时代的需求。因此大学英语教学需要改变一些传统的教学方式，采用更加具有开放性、自主性和探究性的教学方式来进行教学。

三．大学英语教学应如何改革以培养学生的创新思维

1. 创造宽松的学习环境，让学生充分发挥想象的空间，敢于发表自己的观点，甚至敢于挑战和反驳作者的观点。每个人有不同的立场，所发表的看法也不尽相同，鼓励学生从多维视角去看待问题和思考问题。教师要巧于提问题，而不是拘泥于固定答案，教师的角色也应该从知识的“传授者”、“指导者”适度向旁观者倾斜，鼓励学生运用开放性思维去思考和探讨，甚至教师也会从学生那里吸纳好的观点以达到协作学习。

2. 丰富课堂活动，发挥学生的主观能动性。课堂活动应该从传统的以教师为中心为主导的教学模式向以学生为中心的教学模式转化。教师不能再照本宣科，要巧于设计课堂环节。除了课文内容的朗读、讲解、背诵外，更多的以 role-play,presentation, 文化鉴赏和游戏闯关、模拟英语商务谈判和法庭辩论等场景来解决问题。鼓励学生自主设计台词、剧情和冲突等，加入跨文化元素如中西文化礼仪差异等。另外也让学生进行创造性项目式学习，围绕社会热点问题如 AI 伦理、环保等话题设计研究项目，指导学生用英语完成问卷、采访、报告和展示。创作方法和手段可以使用多媒体，如短视频、播客、海报等来呈现成果，甚至创作短剧和公益广告等。这些方式可以极大地激发学生的兴趣和主动性，让学生获得知识输入后有更多知识输出的机会，理论与实践相结合。

3. 借助现代科技的辅助教学手段。除了传统的课本黑板等教学工具，教师可以充分的利用一些科技教学软件。如 i test, 教师可以有更充足的题库来选题，给学生规划更合理的自测时间。写作软件 i write，可以免去教师苦于班级学生人数众多无法快速给出反馈的烦恼，学生在写作软件上完成的文章，可以得到及时反馈关于包括语法表达错误等细节问题。此外，还有 we learn、U 校园、随身练等和课本练习册等相配套的学习软件，使学生有更大的主观能动性参与到学习中，老师也通过这些软件发现学生对于学习的投入和学习中出现的问题给与更准确有效的指导，大大提高了学生的学习有效性。教师还可以借助更多的工具来达到教学的有效性，如挂图、视频、实物、图片及音乐等。

4. 通过中西文化对比，让学生更好地理解中西文化差异和进行比较分析，有利于学生开放性思维的培养。在关于艺术主题的课文学习中，课文讲到了中国艺术作品“景泰蓝瓷器”文章中生动地介绍了景泰蓝瓷器的发展史和制作工艺，让学生在英语阅读的同时领略到中国艺术之美。在接下来的课堂上，把学生分成多个小组，每个小组来展示一种艺术形式或艺术作品。小组成员都积极参与讨论，首先确定小组展示的主题，然后分工合作，有的查询文字资料，有的收集视频图片，有的进行手工创作，有的现场进行演绎，整个课堂活动非常成功。小组主题非常丰富，有小组展示了西方文化的艺术形式如芭蕾舞、歌剧、绘画等，介绍了艺术作品如卡门、最后的晚餐等。有的小组展示了中国文化中的艺术形式如京剧、簪花、刺绣等。这节展示课内容丰富生动，让学生体会到文化的多样性和包容性。

5. 对学生的创造性成果进行评价。教师应对学生的创造性成果进行评价、实施鼓励或进行完善，以确保创新成果的产生 。 巧妙设问，培养学生的创新精神：教师在大学英语课堂的教学过程中需要从多个角度设计英语思考题，注重发展学生的横向、类比逆向和联想思维 。全过程课程评价体系：建立形成性评价与终结性评价相结合的多维、动态全过程评价体系。除了期末闭卷笔试，还包括课堂讨论、平时练习、单元测试等常规评价手段，并将学生参与的翻译实践项目、英语竞赛等纳入课程评价体系，全面客观地评价学生的综合语言运用能力

6. 引导学生进行创新性的研究和项目。结合理论实践，让学生利用课堂所学解决实际问题，如环境保护、社区服务、公益活动等，使用英语资源积累相关信息，并与教师合作制定社会实践计划。特别是面对当今大学生实践经验不足，理论与实践脱节、就业时缺乏竞争力的现状，让学生把书本所学的英语知识与实践项目相结合，不但提高了学生自身的能力，而且满足了社会对实践型人才的需求。

四．结论

综上所述，培养学生的创造性思维是一个系统工程，需要教师、学生和教育机构共同努力，通过教学理念的更新、教学方法的创新、教学内容的丰富和教学评价的改革，共同促进学生创造性思维的发展。

学生创造性思维的培养在现代教育中有着非凡的意义。它可以激发学生的个体潜能，提升学生的想象力和创造力，提升学习兴趣和动机，帮助学生发挥所长。它可以增强学生的批判性思维能力，适应未来社会需求。在快速变化的社会和经济环境中，创造性思维使学生能够适应新挑战，灵活应对复杂问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。现代社会面临许多复杂的挑战，如环境问题、社会不平等等，创造性思维能够帮助学生从多角度思考，寻找创新的解决方案。

参考文献

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[2] 王启龙，孙坚. 高等外语教学与研究[M]. 北京：科学出版社，2018

[3] 李霄翔 . 创新思维与英语应用能力培养 [J]. 中国大学教学，2011

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