幼儿园自主游戏中教师支持策略的实践研究

引言：在幼儿教育领域自主游戏作为一种重要的教育形式，对幼儿的身心发展具有不可替代的作用，它能够激发幼儿的兴趣与创造力，还能培养幼儿的社会交往能力、问题解决能力等，然而自主游戏并非幼儿完全自由、无序的活动，教师在这一过程中扮演着关键角色，教师的支持策略直接影响着自主游戏的质量以及幼儿在游戏中的收获，目前尽管许多幼儿园都开展了自主游戏活动，但教师在实际支持过程中仍面临诸多困惑与挑战，所以深入研究幼儿园自主游戏中教师支持策略具有重要的现实意义，有助于提高幼儿教育质量，推动幼儿教育事业的健康发展。

一、幼儿园自主游戏中教师支持策略的重要性

（一）促进幼儿全面发展

自主游戏为幼儿提供了自由探索与表达的空间，而教师的支持策略则如同催化剂，能够加速幼儿各方面能力的发展，在认知方面教师通过适时引导，帮助幼儿拓展思维丰富知识经验，例如在建构游戏中教师提出开放性问题，引导幼儿思考不同搭建方法的优缺点，从而促进幼儿逻辑思维与创新能力的发展。在情感与社会性方面教师鼓励幼儿与同伴合作游戏，在遇到冲突时引导幼儿学会沟通、协商与分享，培养幼儿的同理心与团队合作精神。

（二）提升游戏质量

教师科学合理的支持策略能够为自主游戏注入活力，提升游戏的教育价值，在游戏环境创设上教师根据幼儿的兴趣与需求，提供丰富多样、富有挑战性的游戏材料，能够激发幼儿的游戏兴趣，使游戏更加生动有趣；在游戏过程中教师敏锐观察幼儿的行为表现，及时给予适当的引导与帮助，能够拓展游戏情节，深化游戏主题，避免游戏陷入简单重复的状态从而提升游戏的质量与深度。

二、幼儿园自主游戏中教师支持策略的实践探索

（一）环境创设支持策略

在幼儿园自主游戏的环境创设支持策略方面，教师需双管齐下，要依据幼儿的年龄特点、兴趣倾向以及游戏主题，精心筛选并投放丰富多元、兼具趣味性、挑战性与开放性的游戏材料，像在科学探索区投放树叶、石头、贝壳等自然材料以及磁铁、放大镜、电池等科学实验器材，让幼儿在自由摆弄操作中探寻科学奥秘，同时还要定期更新调整材料，维持幼儿对游戏的新鲜劲儿；教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，秉持平等、包容的态度对待每一个孩子，鼓励他们在游戏中自由抒发想法、大胆尝试探索，接纳幼儿在游戏中的各类表现，无论成果怎样都给予积极肯定与鼓励。

（二）观察指导支持策略

观察与指导相辅相成，观察是教师助力幼儿自主游戏的根基，教师需熟练掌握多种观察手段，像定点观察能聚焦特定区域，追踪观察可紧随幼儿动态，扫描观察能快速把握整体情况，借助这些方法全面洞悉幼儿在游戏中的行为、兴趣、发展水平以及潜在问题，观察时教师要保持客观专注，细致记录幼儿在游戏里的典型言行为后续的支持引导积累素材，比如在户外角色游戏里教师通过定点观察，敏锐捕捉到幼儿在“超市”游戏中对商品分类的迷茫，便将其记录下来，以便在游戏分享时开展针对性指导，基于观察所得教师要精准拿捏介入游戏的时机与方式。当幼儿出现重复动作、自身难以解决难题、存在安全隐患或违背游戏规则等状况时教师需及时介入，介入方式应灵活变通，像在建构游戏中幼儿搭建高楼屡次倒塌而气馁，教师以建筑师身份介入，和幼儿一同剖析倒塌缘由，引导其尝试不同搭建方法助力幼儿战胜困难，收获成功喜悦。

（三）互动引导支持策略方面

教师需兼顾与幼儿的情感互动以及引导幼儿间的互动合作，在自主游戏里教师要着力与幼儿构建亲密且信任的情感纽带，借助微笑、眼神交汇、肢体触碰等途径，向幼儿传递关怀与支持，让幼儿真切感受到教师的关注与敬重，比如幼儿成功达成一项游戏任务时教师给予热情洋溢的拥抱与赞誉，以此增强幼儿的自信与幸福感，与此同时教师要耐心倾听幼儿内心的想法与感受，鼓励幼儿畅所欲言分享在游戏中的体验，与幼儿展开平等且深入的交流对话，从而推动幼儿情感与认知的协同发展，此外自主游戏是幼儿个体探索未知的历程更是幼儿与同伴交流互动、协作学习的契机，教师应主动引导幼儿之间搭建良好的同伴关系，激励幼儿彼此学习、相互扶持，例如在游戏开启前组织幼儿开展小组讨论，一同制定游戏方案，借此培育幼儿的合作意识与规划能力。

（四）评价反馈支持策略

评价反馈支持策略上需从评价主体、内容、方式三方面着手优化，以往教师单一评价的模式亟待改变，应引入幼儿自评、互评以及家长评价等多元化主体，幼儿自评可促使其反思游戏中的自身表现，增强自我认知与管理能力；幼儿互评能让幼儿学会欣赏他人长处、察觉自身短板，推动彼此相互学习、共同进步；家长评价从家庭教育视角为教师提供更多幼儿发展信息，助力教师更全面了解幼儿，为后续支持策略调整提供有力依据，评价内容需全面且具体，应覆盖幼儿在游戏中的兴趣态度、认知水平、社交能力、创造力想象力等各方面，不能只聚焦游戏结果，更要重视幼儿在游戏过程中的努力与成长，以评价幼儿建构游戏表现为例，不能仅看搭建作品是否美观牢固还要关注幼儿游戏中的专注度、合作意识以及问题解决能力等，教师评价后要及时将反馈信息传达给幼儿，反馈方式要具体生动且富有启发性，避免使用“你玩得很好”“你表现不错”这类笼统模糊的语言，而是针对幼儿在游戏中的具体行为表现给予肯定鼓励，并提出针对性改进建议，比如“你在这次游戏中主动邀请小伙伴合作，分工明确，配合得超棒。若搭建时能多尝试不同连接方法，作品或许会更独特哟！”

结束语：幼儿园自主游戏中教师支持策略的实践研究是一个不断探索与完善的过程，通过本研究发现科学合理的教师支持策略对于促进幼儿全面发展、提升自主游戏质量具有至关重要的作用，尽管当前教师在支持过程中存在一些问题，但通过从环境创设、观察指导、互动引导、评价反馈等多个维度构建有效的支持策略体系，在实践中不断反思与调整，教师能够更好地发挥在自主游戏中的支持作用，未来我们还需要进一步深入研究不同年龄段幼儿在自主游戏中的特点与需求，不断丰富与优化教师支持策略，为幼儿创造更加优质、富有教育意义的自主游戏环境，助力幼儿在游戏中快乐成长、全面发展。

参考文献：

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[2] 徐静 . 幼儿园自主游戏中教师支持策略的实践与探索 [J]. 启蒙 ,2024(7):23-24.

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