在小学数学教学中渗透德育教育策略的探究

引言：

德育是教育体系里的关键构成要素，在塑造个体道德品质及价值观念时起着决定性影响。尤其是在小学阶段，学生正处于价值观塑造的重要时期，德育教育显得尤为必要，小学数学作为基础教育的重要部分，肩负着传授数学知识，培育逻辑思维能力的任务，同时蕴含着诸多德育教育资源，把德育元素系统融合到数学教学的全过程中，做到知识传授和人格培育的完美结合，有益于学生在数学学习过程中不知不觉地受到道德熏陶，进而推动学生综合素质的全面提升。

一、小学数学教学中德育教育渗透的现状与问题

（一）教师德育意识薄弱

有些小学数学老师对德育教育的价值认识有明显不足，普遍存在着‚重视智育，轻视德育‛的现象。在实际教学中，他们过于注重数学知识的传授和解题技能的培养，而忽视了数学学科里潜藏的德育功能。特别是在处理应用题教学时，很多教师只看重学生解题能力的提高，没有充分发掘应用题里包含的环保意识、资源节约等德育要素，从而丧失了把德育观念自然地融合到课堂教学中的宝贵机会[1]。

（二）德育渗透方法单一

当下小学数学课堂里德育渗透方式比较单一，大多是靠老师直接传授，教师在实际教学的时候，由于缺少革新思维和操作能力，很难把德育目的同数学课程内容有效地结合起来，所以德育效果不好，而且很单调。特别讲到数学史之类的知识的时候，很多老师只是简单地介绍数学家的成果，没有好好利用这个机会来培养学生的优良精神品质，这样就很难触动学生的情绪，最终妨碍了德育目的的达成。

二、小学数学教学中渗透德育教育的重要性

（一）促进学生全面发展

把德育要素融入到数学课程教学体系当中，既能加深学生对于数学知识的认识和技能的掌握程度，又能优化其思想道德品质以及行为准则意识。在数学学习期间，通过处理实际情境里的问题，可以促使学生的责任担当意识得到激发，并且团队协作能力也得以加强，而在探究数学规律的过程中，则有益于形成一种严谨务实的科学态度和敢于创新的人格特征，这种跨学科整合的教学方式对塑造科学的世界观，价值观和人生观有着长远的影响效果，而且对推进学生全面发展也起到了重要作用[2]。

（二）提升数学教学质量

把德育教育同小学数学教学融合起来，就能有效地激发学生自动学习的动力和积极性，当学生在数学学习过程中受到道德品质的熏陶，深刻认识数学知识同现实生活和社会发展之间的联系的时候，他们的课堂参与度就会得到明显的改善。尤其是在解析应用题这个环节上，选取环保主题作为切入口，既体现出数学学科在解决实际问题方面的重要作用，又极大地调动起学生的学习兴趣，从而全方位地提高数学教学的整体质量。

三、小学数学教学中渗透德育教育的具体策略

（一）挖掘教材德育元素，促进知识与德育融合

1.从数学史中汲取德育素材

数学史是德育资源的宝库，它具有激励功能和启迪作用，在实际教学过程中，教师应当根据学科特点，恰当地穿插一些数学史内容，利用典型事例来调动学生的学习热情。讲授圆周率概念的时候，可以重点剖析祖冲之在艰苦条件下坚持不懈的精神，他经过多年的细致计算，把圆周率精确到小数点之后第七位，体现出他那种

持之以恒，不断向前迈进的价值观念。

2.结合数学知识渗透德育

小学数学教育有着明显的德育作用，可以将核心价值观融入教学过程之中，在分数概念的教学当中，利用实物分配的情境让学生体会到公平与共享的价值观。在统计学部分，凭借环境资源的数据来唤起学生的环保意识和社会责任感，几何图形的学习主要在于培养学生对称的美感以及秩序感，进而提升学生的审美水平并塑造出追求卓越的精神品质[3]。

（二）创新教学法强化德育渗透效果

1.开展情境教学

借助趣味化的教学情景，把德育要素巧妙地融入进去，通过情境体验来加深学生的道德认识。在讲解‚认识人民币‛这一部分的时候，可以安排一个超市购物的模拟活动，让学生在真实的交易过程中体会理性消费的道理，强化他们对货币的珍惜情感，还要培育他们遵纪守法的价值取向。

2.组织小组合作学习

小组合作学习在培养学生的团队协作意识及沟通能力上取得了明显成果，在数学课堂里，教师可以安排一些有实际意义的合作任务，促使学生在互动交流中做到互相尊重和支持。碰到复杂的数学问题的时候，通过分组讨论并明确各自的责任分工，既加强了学生的集体认同感，又提升了他们的责任感。

（三）优化教学评价体系，增强德育导向作用

1.建立多元化评价体系

把德育要素加入到小学数学教学评价体系当中，从学习态度、协作能力以及行为表现等许多方面对学生成绩展开综合评判，在数学作业评价环节里，应当重点考量解题精确度，也要重视书写规范性，独立思考能力的培育，以此塑造学生严谨的治学品质[4]。

2.注重过程性评价

数学教学过程里，教师应全面关注学生的发展需求，随时给予鼓励并加以专业指导，通过课堂观察、自我反省以及同伴互评等多种形式，全面记录学生在德育方面的成长轨迹。当学生在合作学习时表现出互助精神时，就要及时予以肯定，针对不良行为，则要展开精准干预，并加以积极引导，从而促使学生在动态评价之下持续改进自己的道德品质。

四、结论

在小学数学教学里加入德育要素，既是达成学生全面发展的关键途径，也是教育工作者的重要职责所在，通过系统开发教材里的德育资源，更新教学方法，改良评价体系，改进师资队伍等多方面举措，可以有效地做到数学学科与德育教育的有机融合，在这个进程中，学生既能加深对数学知识的认识，又能通过道德熏陶慢慢塑造起正确的价值观念和健康的人格特点。

参考文献：

[1]谢丽.新课标背景下小学数学与德育的融合教学[J].阅读,2025,(39):43-45.

[2]植龙章.小学数学课堂教学与德育融合的策略[J].江西教育,2025,(19):67-68.

[3]李梅.立德树人背景下小学数学教学改革[J].吉林教育,2025,(13):42-44.

[4]张千艺.‚双减‛政策下小学数学德育渗透提质研究[J].吉林教育,2025,(13):77-79.