“学习任务群”视角下小学语文群文阅读教学策略优化研究

引言

以新教学模式呈现的群文阅读，近年来在小学语文教学过程里被广泛运用，伴随教育改革的持续深化，传统的单篇阅读教学模式，局限性逐步显现端倪，尤其在提高学生综合语言能力这件事上，群文阅读教学采用将多篇文献组合的手段，引发学生的探究欲望，助力学生从不同层面进行剖析与思考。目前小学语文群文阅读教学而言，依旧存在任务设计不恰当、学生参与度欠缺等问题，探求在“学习任务群”视角下优化群文阅读教学策略途径，已然成为提高小学语文教学质量的核心要点，本研究会借助剖析群文阅读的教学实践，制定具有针对性的优化举措，意在为小学语文教师给予切实可行的教学辅导。

一、当前小学语文群文阅读教学中存在的问题

处于当前小学语文群文阅读教学阶段，面临多方位的问题困扰，造成群文阅读教学效果受限，普遍存在的难题是教学任务设计的单一片面，众多教师于设计群文阅读任务之际，往往着重于学生对单篇文章的把握，反而遗漏了群文彼此之间的关联与整体感。由于没有精准的任务指引，学生往往仅是机械性地做完阅读任务，缺少对文章之间内在联系的深挖，群文阅读的核心是经对多篇文章的综合分析达成，塑造学生批判性思维与跨文类、跨学科的理解素养，若任务设计没有将学生的思维充分调动起来，学生将不易从群文中萃取关键信息，组建连贯的认知结构体系。

在群文阅读教学过程里，学生参与课堂的程度以及课堂互动情况依旧欠佳，此问题于现行教学模式中较为多见，众多课堂依然沿用传统的“教师讲课、学生听学”模式，教师把控着课堂走向，学生处于被动承受知识的情形，该教学方法无视了学生自主学习及协作探究的时机，造成学生无法在多篇文献对比分析时有效激发思维，难以深刻把握文本相互的内在纽带。群文阅读的好处在于经由不同文本的互动与探讨，引发学生批判性思维与创造性思维，就目前的课堂教学情况而言，学生的主动性未能实现有效调动，欠缺有意义的思维碰撞及互动对话，难以推动学生对文本进行多层次理解以及思维的进一步深化。

群文阅读教学下教师专业素养的提升迫在眉睫，即便群文阅读作为新的教学形式已得到广泛拓展，众多教师在实施期间欠缺充足的理论支撑与实践经验，部分教师对群文阅读内涵与教学策略的认知不足，造成在课堂上没办法设计出合理教学方案。群文阅读要求教师应具备扎实的语文教学基础实力，还得有灵活运用任务群教学理念的本事，把不同文本间的关系和学生学习需求联合起来，实施有效引领，诸多教师在教学时依赖传统的阅读教学模式，对教学内容深度挖掘不够，对学生思维发展引导不力，结果造成群文阅读教学效果未能如预期般呈现。

二、优化小学语文群文阅读教学策略的具体路径

为实现小学语文群文阅读教学策略的优化，应就教学任务设计、课堂互动模式以及教师专业素养等方面开展全面变革，群文阅读的教学任务需进一步实现精细化与多元化，依靠设计有层次性的任务，可以引领学生不只聚焦于文本的表面含义，还应留意文本间的关联状况、结构形态与主题主旨。任务设计可围绕文本彼此的对比、分析及综合进行，鼓励学生从差异化视角去思索，当对同一主题的不同文献展开分析时，教师可安排学生对比不同文章观点的异同，也能探讨作者意图背后隐藏的文化背景，该类任务可助力学生增进对文本内容的理解水平，也能提升学生批判性思维及创新意识，恰当规划的任务设计能带动学生在多篇文章里建立认知联系，促成知识的转移与综合施展。

课堂互动在群文阅读教学里是极为关键的环节，为提升学生的参与热情与学习兴致，教学模式需进一步强调学生的主动参与及协作学习，在群文阅读教学开展阶段，教师应勉励学生在小组讨论中分享自身的理解与思考，借互动交流点燃学生的创造性及批判性思维。可借助小组合作、角色扮演、思维导图等途径，助力学生梳理文章的内在关联，且在探讨中实现共识，如此课堂互动可显著提高学生对文本的理解度，更能培育学生团队协作与表达的能力，教师应留意课堂反馈及评估的时间及时性，让学生在学习阶段可以不断修正自己的思维路径，增进自己在理解与表达上的水平。

群文阅读教学成效受教师专业素养的影响极为关键，若提升群文阅读教学的整体质量，教师必须掌握扎实的语文知识根基，而且可灵活运用教学策略手段，在群文阅读教学活动里，教师应深度把握不同文献的核心要义，更要把握任务群教学的根本原则与方法。教师应当持续反思、改进教学方法，探索与学生特点相契合的教学模式，增强教学成效，教师也需关注学生进行群文阅读时的思维发展情形，即刻给予指导与支撑，推动学生从多个层次深化对文本的体悟，基于这一基础，教师可参与专业培训并学习先进的教学理念及方法，慢慢提高自身教学的水平，促成群文阅读教学的顺利施行。

结语：

本文就“小学语文群文阅读教学策略优化”展开了深度探究，剖析了当下群文阅读教学里存在的关键问题，进而提出优化的策略，采用合理设定任务、增强课堂互动氛围、提升教师专业技能等路径，可切实提升小学语文群文阅读教学成效，作为多元化教学方式之一的群文阅读，能在一定程度上提升学生阅读理解能力，也能培养起学生的批判性思维以及综合语言运用能力，处于未来的教学实践阶段，唯有持续改进教学策略水平，才可更理想地实现群文阅读的教育价值追求。

参考文献：

[1] 王建华 . 群文阅读在小学语文教学中的应用探索 [J]. 教育学报，2023，45（4）：78-85

[2] 李丹 . 基于任务群的群文阅读教学模式研究 [J]. 小学教育研究，2022，38（2）：102-108

[3] 张萍，陈建明 . 小学语文群文阅读的实践与反思 [J]. 语文教学与研究，2021，40（3）：45-52