初中英语课堂游戏化教学对学生参与度的影响分析

一、初中英语课堂教学现状

目前，初中英语课堂教学模式大多较为传统，以教师讲授为主，学生被动接受知识。在这样的课堂中，教师往往是课堂的中心，通过讲解词汇、语法、课文等内容，向学生传递知识。学生则主要通过听讲、记笔记、做练习等方式进行学习。这种教学模式虽然能够系统地传授知识，但却忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

在传统的初中英语课堂上，学生的参与度普遍较低。很多学生在课堂上只是机械地跟着教师的思路走，缺乏独立思考和积极表达的机会。当教师提问时，只有少数学生能够主动回答，大部分学生则选择沉默。学生在课堂上的互动也较少，同学之间缺乏有效的交流与合作，这使得课堂氛围较为沉闷，进一步降低了学生的学习积极性。

二、游戏化教学的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动接受知识的过程。学习者通过与环境的互动，不断地调整和完善自己的认知结构。游戏化教学为学生提供了一个丰富的学习环境，在游戏中，学生需要主动思考、探索和解决问题，通过与游戏元素、其他玩家的互动，建构自己的知识体系。例如，在英语单词游戏中，学生需要通过联想、记忆等方式，将单词与游戏情境中的元素联系起来，从而加深对单词的理解和记忆。

（二）情境学习理论

情境学习理论强调学习应该在真实的或模拟的情境中进行，只有在具体的情境中，学习者才能更好地理解和运用知识。游戏化教学能够创设各种生动、形象的英语学习情境，如购物、旅游、交友等，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流和沟通。这种学习方式不仅能够提高学生的语言运用能力，还能让学生感受到英语学习的实用性和趣味性，从而提高学生的参与度。

（三）动机理论

动机是推动个体进行学习的内在动力，分为内在动机和外在动机。游戏化教学通过设置游戏目标、奖励机制等，能够激发学生的内在动机和外在动机。内在动机方面，游戏的趣味性、挑战性等能够让学生在学习过程中获得乐趣和满足感，从而主动参与到学习中；外在动机方面，游戏中的积分、等级、荣誉等奖励能够激励学生为了获得奖励而努力学习 [1]。

三、初中英语课堂游戏化教学对学生参与度的积极影响

（一）提高学生的认知参与度

游戏化教学能激发学生好奇心与求知欲，推动其主动探究知识。在游戏化英语课堂中，学生为完成任务需持续思考、分析问题，如英语语法游戏中运用语法完成句子填空等，锻炼思维并提高认知参与度。

游戏化教学助力学生理解和记忆英语知识。游戏中的情境、图像等多感官刺激能加深印象，例如通过时间旅行游戏学习英语时态，让学生在不同场景中运用对应时态，直观理解用法并增强记忆。

（二）增强学生的情感参与度

游戏化教学营造轻松氛围，让学生在学习中感受快乐。学生在游戏中压力小，可自由表达想法，如英语角色扮演游戏中，学生扮演不同角色交流，体验多样情感，增强对英语学习的兴趣。

游戏化教学培养学生自信心与成就感。学生在游戏中完成任务获奖励，会因努力被认可而增强自信，形成参与学习的良性循环，如英语单词竞赛获胜带来的成就感，能促使学生更积极学习单词。

（三）促进学生的行为参与度

游戏化教学吸引学生注意力，促使其积极参与课堂活动。学生在游戏中需操作、互动与合作，如英语小组合作游戏中，分工协作解决问题，既提升团队能力，又让每个学生都参与课堂。

而且，游戏化教学增加学生课堂发言与互动次数。在游戏化氛围中，学生更愿表达想法，如英语猜谜游戏中，通过问答猜谜底，促使学生积极发言，提高课堂互动性[2]。

四、初中英语课堂游戏化教学存在的问题

（一）游戏设计不合理

部分教师设计游戏时，未考虑学生年龄、学习水平和教学目标，导致游戏与教学内容脱节。游戏难度要么过简缺乏挑战，要么过难让学生难以参与；且趣味性与教育性失衡，要么有趣却传知低效，要么重传知却缺趣味。

（二）教师引导不到位

教师引导在游戏化教学中至关重要，但部分教师要么过度干预影响学生自主性，要么放任不管导致秩序混乱，无法达成教学目标。如学生遇困时教师未及时指导，会让学生丧失信心放弃参与。

（三）评价机制不完善

当前评价机制不完善，许多教师仅在游戏结束后简单评价，缺乏全面客观的评价，无法准确反映学生学习成果和参与度，也不能提供有效反馈。如仅依据游戏得分评价，忽视学生过程中的努力与进步，打击其积极性[3]。

五、提高初中英语课堂游戏化教学效果的对策

（一）合理设计游戏

教师设计英语课堂游戏时，要充分考虑学生年龄、学习水平和教学目标，确保游戏与教学内容紧密结合。游戏难度需适中，既具挑战性，又让学生通过努力可完成。要平衡趣味性与教育性，让学生在玩中学、学中玩。例如学习英语介词时，教师可设计 “寻宝” 游戏，将物品藏于教室各处，给出含介词的线索，让学生据此寻找，助力其轻松掌握介词用法。

（二）加强教师引导

游戏化教学中，教师要充分发挥引导作用，既要保障学生自主性，又要确保游戏顺利进行并达成教学目标。游戏前，教师需明确规则和教学目标；游戏中，密切关注学生表现，及时指导帮助解决问题；游戏后，总结评价以巩固所学知识。如英语小组合作游戏中，小组出现矛盾或困难时，教师及时调解指导，保障游戏顺利开展[4]。

（三）完善评价机制

完善的评价机制是提高游戏化教学效果的重要保障。教师应采用多元化评价方式，不仅关注游戏结果，还关注学生在过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。及时给予反馈指导，让学生了解自身优缺点以便改进。例如采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，全面评价学生游戏表现，并将结果纳入平时成绩。

六、结论

初中英语课堂游戏化教学对提高学生的参与度具有积极的影响。它能够提高学生的认知参与度，增强学生的情感参与度，促进学生的行为参与度。然而，目前初中英语课堂游戏化教学还存在一些问题，如游戏设计不合理、教师引导不到位、评价机制不完善等。为了提高游戏化教学的效果，教师需要合理设计游戏、加强引导、完善评价机制。

通过有效的游戏化教学，能够充分激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语，提高英语学习能力。因此，在初中英语教学中，教师应积极推广和应用游戏化教学模式，不断探索和创新，以提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 刘文姬 . 从游戏化教学到深度学习：初中英语课堂的创新路径探索 [N]. 安徽科技报 , 2025- 06- 04 (014).

[2] 杨继英. 游戏化教学：初中英语课堂中的趣味挑战 [J]. 第二课堂(D), 2024, (02): 43.

[3] 袁贺慧. 游戏化学习对初中英语课堂学生参与度的影响探究[D].上海外国语大学 , 2022.

[4] 韩莉 . 浅谈游戏化教学在初中英语课堂中的应用——以牛津上海版英语6A Unit1“ Healthy Eating” 公开课为例 [J]. 校园英语, 2022, (01):79- 81.