小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效实施

引言

当下教育改革的大环境下，初中体育课程存在很多发展机会与挑战，过去那种过于依赖老师的教学方式常常忽略了学生自身的主体性以及自主性培养，在此影响下很难做到使学生的素质得到充分的发展。在这种状况之下，怎样搭建起以学生为主体的教学模式成为 比较重要的事情，而小组合作学习作为一种新鲜的、崭新的教学手段，当其运用于初中体育课当中时就给解决问题带来了一种新方向的可能性。

1 初中体育课堂中小组合作学习的应用意义探索

相比于传统的人文社科类课程，体育教育因为其趣味性特征而受到学生的喜爱，有些人在日常生活中也会参与体育锻炼来增强体质，在班级人数增多且个体需求各异的情况下，体育教师会遭遇各种复杂多变的教学难题，当下教学过程中，一些教师过于重视技术动作的训练，却忽略了价值引导和道德培育，没有把体育健康理念进行系统的整合，使得整个课程的效果不佳。在这种情况下，小组合作学习方式便体现出明显的优势，既能减轻教师的工作负担，又可以推动教学方法的革新，把理论与实践环节融合起来。在传授基础知识的同时开展实际操作，引导学生在同伴互助中体会竞争意识，并培养团队协作能力，从而引发他们的学习兴趣，树立起终身运动的观念，在互动交流的过程中增进彼此的情感联系，加深对运动文化的认识，最终达到预期的教育目的，促使学生全面发展。

2 初中体育课堂中小组合作学习的应用策略

2.1 科学划分学习小组

建立科学化的体育合作学习小组是提升小学阶段合作学习成效的关键要素，小组内部结构的合理与否直接影响成员间的协同效能。在组建过程中，教师需全面了解班级学生个体情况，根据特定原则开展分组，从而实现团队构成的优化与优势互补，“组内异质、组间同质”是首要遵循的基本原则，教师可通过日常观察、体能测试等方式获取相关数据，确保每个小组内包含不同能力层次的学生，且各小组整体体育学习水平相近，单个小组规模一般控制在5 到10 人左右，分组完成后，教师还要引导各小组制定具体的职责分配方案。在这类背景之下，教师能够利用分组研讨的形式，依靠民主协商的手段选出小组领航人，再由领航者主持各项分配或者体育活动任务的工作。在此期间要保障信息流通的高效率状态，每个小组都应该设置一个专门负责汇报的岗位，让其承担组员和指导老师之间的联络工作，实时整理汇总并且回应学习进度的信息，处理组内成员提出的问题。进而促成教师与学生之间双向交流顺畅的情况发生，这样就能快速地应对以及妥善处理各种突如其来的应急状况，为后续教学设计方案的改良提供相关的支持。教师在进行小组合作式教学的过程中应该着重表现出来的就是引导的作用，要对学生们的训练情况做到全面的了解，给予充足的自由探索的空间，保证他们的运动安全，让每一个学生都能够成为自我规划的中心点所在之处。

2.2 创设合作氛围

传统体育教育常被固定思维模式所束缚， 味强调技术动作的单向灌输，忽视了课堂氛围的营造，单一乏味的教学方式容易使学生感到厌倦，僵化的教学流程很难唤起 生的主动参与意愿，部分学生甚至产生逆反心理，师生互动质量因此降低，初中体育教师 借助合作学习 互动的学习氛围，吸引学生注意，给予学生更多自主选择权，充分调动学生潜在能力，为后续教学活动顺利开展做好铺垫。初中体育教育领域里，体育教师要重点创建和谐的师生互动关系，冲破传统教学模式固有的限制，依靠合作学习策略调动学生参与的热情，还要引领他们深刻领会协作学习的重要意义。在此期间，教师务必全面尊重学生的主体地位，积极承担起指导的责任，努力营造出积极向上的合作学习氛围，教育工作者要抛弃落后的教学观念，精心规划课程内容，通过营造浓厚的学习环境来引发学生的运动兴趣，恰当安排基本的学习任务，促使学生在合作的过程中自行探究，从而推动核心素养的全面进步。

2.3 培养优秀师资团队

体育教学质量的改善关键在于调动学生的自主探究意识，体育教育属于一种整合多种要素且重视实践体验的教学方式，教师务必系统反思自己的教学短板，坚持立德树人的根本宗旨。探寻更新的途径来推动自身的成长，学生要在教师引导之下积极参与互动交流，凭借同伴协作加深知识领悟，学校应当加大教育投入。改良师资队伍结构，通过引进高层次人才来提升整个团队的水准，教师要树立终身学习观念，积极接纳前沿理论和先进手段，从而做到职业发展的不断突破，学校可以创建专门的研究小组。针对合作学习模式的设计和推行展开研讨，依靠集体智慧达成经验共享和资源共享的目的。体育教育改革期间，小组合作学习模式可以明显改善初中体育课的教学效率，而且有益于教师迅速把握新的教学方法，改良自身专业素养，从而充分发挥团队协作的潜力，利用互联网技术，教师可以超越传统的资源限制。通过网络平台得到多种教学素材，挑选优质内容提取重点知识，深入剖析以加深学生的领悟程度，每个教师都有知识盲区，彼此学习和交流经验是推动教师和学生共同进步的重要途径，不断开展专业培训并展开反思，这对形成高效课堂有着长远的意义。

2.4 丰富小组活动

体育教育过程中，课外实践活动在舒缓学生心理压力、维持心理健康方面有着无法替代的重要价值，传统的教学模式往往偏重理论讲述和技术演示，致使课程形式较为单一，缺少趣味性，不能符合学生对于技术领悟的要求，容易使学生的学习动力下降，进而限制整体的教学成果。采用合作学习的理念，教师可以冲破传统范式，规划多种互动环节来加强课堂的吸引力，在理论讲述时段加入小组讨论和案例剖析，依靠同伴互相帮助加深知识认识，在技能练习期间开展团队协作和比赛活动。而且附加正面推动，比如达成任务之后给予物质或者精神上的奖励，从而调动全体参与者的积极性，营造出一种高效的互动学习环境，推动身心健康发展和核心素养的提升。

结语

把小组合作学习观念带进初中体育课里，给传统的教学模式带来更新的突破。这种模式可以明显改进学生的团队协作水平，还能很好地激起学习的兴趣，在运动技能训练，身体素质改善，心理品质塑造等多方面促使学生得到全面的发展。通过合理创建学习小组，营造积极互动的氛围，加大对教师的专业培训力度，规划多样化的实践课程，就能有效地解决现在教学存在的目标不明确，合作意识薄弱之类的难题，从而优化教学效果和教育品质。

参考文献

[1]简晖晖.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].中外交流，2021，28（10）：795-796.

[2]陈丽霞.初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用[J].当代体育科技，2022，12（23）：62-64.