五育融合的跨学科劳动实践创新案例

2025 年3 月到4 月，内江六中上南校区围绕“无土栽培进校园，五育融合育人才”主题，组织跨学科劳动实践活动，德育处统筹安排，“DIY”生物社团、地理新探学社及少工委共同落实。生物与地理教师配合指导，学生投身无土栽培全过程，成果化作绘画、感悟及 AI 创作歌曲，无土栽培技术与多学科知识在此活动中交融，践行“立德树人”使命，帮助学生在实践里达成德、智、体、美、劳全面发展，成为五育融合的鲜活范例。

一、案例背景与问题

国家倡导“立德树人”根本任务、强调学生全面发展，传统教育模式却显露不少问题。课堂教学常侧重理论知识讲授，学生缺少实践机会，书本知识与实际应用脱节，学习兴趣难激发，解决实际问题的能力也难培养。五育之间缺少有机融合，德育、智育、体育、美育、劳育常各自推进，未能形成协同育人力量，劳动教育生多限于简单体力劳动，与其他学科关联不足，综合素质难提升。

内江六中上南校区为改变现状、落实全面育人目标，开展这次以无土栽培为载体的跨学科劳动实践活动，打破学科壁垒、融合五育，解决教育教学里理论与实践脱节、五育割裂的关键问题。

二、案例实施情况

（一）校长领航，奠定活动基础

活动启动仪式现场，学校党委委员、副校长张应上台发表讲话，他着重鼓励在场同学们要真心热爱劳动，在实践中锤炼自我，力争成长为德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。这番讲话清晰为活动指明前行方向，让参与师生都明确活动核心目标是培养全面发展的人才，为后续活动顺利开展扎实打下思想基础，也有效营造出积极向上的活动氛围，进一步充分调动起师生参与活动的热情与积极性。

（二）前期筹备，开启无土新篇

活动刚开始，生物老师梁代芳带着同学们提前查资料，了解无土栽培技术的原理、方法和优势，老师指导下，同学们学习到无土栽培不用天然土壤，靠营养液或其他基质给植物供养分、作支撑，这是核心原理，还知道它能提高产量、提升品质、节约资源，有水培、雾培、基质栽培等不同类型。

接下来，同学们照着图纸，一起动手组装设备，收集的矿泉水瓶被剪制成各式水培装置，变废为宝，动手能力在这一过程中得到提升，环保意识与资源观也大大增强，德育和劳动教育融入其中，还为之后的种植实践备好了物资。

（三）育苗管理，深化实践体验

育苗管理阶段，各学科老师分工配合，给学生专业指导，地理老师缪秀丽让同学们查资料，了解不同作物生长习性，像各类蔬菜、花卉对气候、光照、温度等地理环境因素的需求；生物老师梁代芳讲解无土栽培具体方法和操作要点，涉及育种、控水、调制添加营养液等内容。

老师们亲手示范并细致指导着，同学们很快就熟练掌握了相关方法与技巧，还能把书本上学到的知识灵活运用到实际操作里，种植过程中，大家总爱留心发现各种问题，也总能动脑子想出办法解决。调节容器水位、搅拌水体充氧，植物烂根的情况就得到了改善；挪动摆放位置、调整光照强弱，植物生长状态也随之变好。

这一阶段，同学们在辛勤劳动里挥洒汗水，体会无土栽培的挑战与奇妙；在精心管理中运用智慧，享受植物生长的喜悦，各类蔬菜、花卉在照料下长势旺盛，种植基地满是绿意、飘着花香。水培花卉被用来装点校园，添了几分色彩，带回家的蔬菜则被做成创意美食，与家人分享时满是感恩，德育和美育的实践体验也因此更深刻。

（四）成果转化，升华活动意义

劳动成果渐显时，同学们把它们变成多样艺术与文字作品，种植经历被融入画中，一幅幅精美又独特的绘画完成，呈现无土栽培的成果和过程；这段难忘经历与体会化作富有哲理的劳动感悟，像“生菜边缘的锯齿不是缺陷，是和命运对抗时磨出的勋章”，字句间满是对劳动和生命的思考；AI 技术也被用来创作歌曲，一首首满是青春活力与快乐气息的校园歌曲诞生，劳动教育的温度借艺术形式传递开来。

（五）总结表彰，激励持续发展

活动结束后，学校专门对表现突出的学生给予表彰，党委委员、副校长张应亲自为那些在活动里充分展现出德、智、体、美、劳全面发展特质的新时代好少年颁发奖项。这一表彰环节切实是对同学们在活动中所付出努力的认可与肯定，也有效激励着更多学生主动积极地参与到各类实践活动中，为学校后续相关活动的顺利开展扎实积累了宝贵经验与持续动力。

三、案例特色亮点和创新突破（一）跨学科融合紧密

生物、地理、美术、音乐等学科的界限被打破，无土栽培技术当作纽带，把各学科知识连在一起。生物知识帮着理解栽培原理和操作要点，地理知识让大家了解作物生长习性，美术和音乐成了展示成果的方式，知识得以融会贯通，学生在实践里感受到学科间的联系。

（二）五育融合自然深入

没有刻意把五育分开，而是在活动里自然融在一起，劳动教育是基础，学生靠劳动培养劳动意识和技能；解决问题时智慧得到提升，达成智育；劳动中的体力付出起到体育锻炼作用；绘画、歌曲等形式展示成果，融入美育；感恩家人、爱护环境等举动让德育更深入，五育彼此促进，一起帮助学生全面发展。

（三）创新实践形式多样

从变废为宝做水培装置，到借AI 技术创校园歌曲，活动形式新鲜多样。既看重传统动手实践，又融入现代科技，学生在传统与现代碰撞里激发创新思维，养成解决实际问题的能力与创新精神。

四、实践效果与推广应用价值、风险

（一）实践效果

活动收获明显成效，实践里，学生动手与解决实际问题的能力得到提升，书本知识和实践贴紧结合，对科学探索的兴趣被激发。劳动让他们的劳动与环保意识变强，感恩之情得以抒发，道德品质有所提高，艺术创作中，审美与创造能力得到锻炼，五育实现协同发展，一批全面发展的优秀学生随之出现。

（二）推广应用价值

这个案例有较高推广应用价值，它给中小学开展跨学科劳动实践活动提供了可借鉴的模式，展示出五育如何融合到具体实践中，解决了传统教育里理论与实践脱节、五育割裂的问题。其他学校能依据自身实际，结合不同实践载体，开展类似活动，推动学生全面发展。

（三）推广应用风险

推广过程中，或许会遇到一些风险，其一，是师资方面的问题，跨学科活动需要多学科教师配合协作，这对教师的知识储备量和协作能力都有较高要求，部分学校可能存在师资数量不足或者教师能力不匹配的情况；其二，受资源条件限制，不同学校的硬件设施、经费等资源存在差异，一些学校可能难以满足活动所需的设备、材料等条件；其三，学生参与度有差异，由于学生的兴趣点和能力各不相同，可能会出现部分学生参与积极性不高，难以达到活动预期效果的情况。