乡村中学中国山水画教学实践的路径探索

引言

中国山水画是我国传统美术中的一个重要类别，它承载了丰厚的哲学思想和文化意蕴。但在乡村中学中，受教育资源匮乏和学生美术基础薄弱的影响，山水画的教学通常很难系统地开展。近些年来，在素质教育不断发展的今天，人们对美育有了更高的需求，乡村美术课堂也面临着由“兴趣点缀”到“文化传承”的迫切转变[1]。基于这一背景，探寻基于乡村实际并凸显地方优势的山水画教学实践路径不仅是实现教育公平的应有之义，而且有利于调动学生积极认同传统文化并进行创作的积极性。

1 乡村中学中国山水画教学特征

乡村中学中国山水画的教学有其显著特点，如学生基础差、教学资源受限、对课程开展的依赖性较高等。多数学生缺少系统的美术启蒙和技法训练， X 国画笔墨语 言的认识比较模糊，审美体验也更多地停留于表层的模仿。与此同时，乡村学校的美术教学 设施较为简陋， 本匮乏，教师多为非专业背景的学生，课程设置往往处于边缘化的状态，缺乏稳定性和系统性。 但是又因 美 的乡村地理环境和丰富的自然景观，给山水画的教学带来了自然的写生素材，利于激发学生的创作兴趣和对文化的认同。总体上表现为限制和潜能共存的教学生态。

2 乡村中学中国山水画教学实践路径

2.1 依托乡土资源拓展山水写生教学空

在中国的山水画艺术中,“外师造化、中得心源”是其核心理念，而自然的观察则是这一理念的基石。在乡村中学中，教学资源虽然有限，但是丰富的自然生态环境却给山水写生教学带来得天独厚的条件。教师要一改传统“照本描图”封闭的教学模式，积极把课堂拓展到校园周围田野，河岸，丘陵等地形地貌资源上，并组织学生进行实地写生。以学校的后山为教学背景，教师可以制定一个“观景-构图-速写-墨稿”的四阶段教学流程，帮助学生在真实的环境中识别树石的形状、体验空间的层次感以及体验笔墨的转换。写生活动之前，可以先安排一些基本构图训练和观察力训练，如利用取景框进行景物取舍训练等；写生时老师指导学生用“高远”“深远”的传统构图法进行画面的初步构建；写生之后组织学生对作品进行讲评和再创作，加强观察和表现双重能力培养。以乡土资源为载体进行写生实践既促进学生对于自然景物的美感认知，又让山水画教学在空间中得到延伸和实效。

2.2 构建分层任务驱动的山水技法实践路径

在教学设计过程中，教师应以“用笔—墨法—皴法”作为主要的教学技巧，并将教学任务细分为“基础模仿”、“技法练习”和“组合表达”三个不同的阶段。如在教学“皴法展现山石”时，可为基础层学生提供图示临摹任务，帮助他们理解披麻、斧劈等基本笔法；中等层学生开展局部组合练习，如“山石和树木相结合的一种表现技法”；进入社会阶层的学生倾向于采用自主构图与技巧相结合的方式进行小规模创作。为了确保任务的执行效果，需要教师辅以分组指导和个别化的反馈机制，例如课中设置“技法展示角等”,激励学生对不同阶段的练习作品进行展示，并通过生生互评等方式促进技法的理解和表达。

2.3 融合乡村文化激发山水创作的主题表达

中国山水画的内核不仅仅是对自然的再现，更重要的是传达情感和文化意蕴。教师在乡村中学的教学中要引导学生以本土文化资源为基础，以地方民俗，田园风貌和传统节令等为创作题材进行提炼，并激发其内在的情感来抒发自己的意志。比如可以设计一个主题创作单元“我们村四季如春”,带领学生围绕故乡不同四季景观变迁这一主题展开图像记忆整理和主题立意构思。在教学实施时，首先组织学生以家乡村景为中心进行影像资料的搜集和口述记录，然后借助思维导图提炼出“秋收”“晨雾”“山径”“远林”的意象元素，在老师的指导下将这些意象元素转化成画面元素进行构图设计。创作环节重在学生的情感融入及画面主次的表现，并辅之以恰当的诗词书法修饰，增强主题性及文化感。课下可以进行“画中话乡愁”展览评说，带领学生诉说绘画背后的乡村记忆和情感寄托[2]。

结束语

乡村中学山水画的教学不能囿于传统技能灌输，要从乡土生态、学生差异和文化传承三重维度找到教学突破口。以乡村自然资源为基础开展写生既丰富教学空间又开阔学生的观察视野；通过分层任务设计增强教学适应性和实效性；而在创作中融入乡村文化则更使山水画成为了学生抒发本土情感的一个重要媒介。今后乡村美术教育要想深化发展就必须依靠“资源整合―路径创新―文化引导”不断探索。通过对这几条道路的践行，能够建构富有地域特色和审美价值的乡村山水画教学，帮助学生亲近山水、领悟乡土、涵养灵魂。

参考文献

[1]何军. 新课改下的中学美术鉴赏教学实践创新——评《中国山水画史》[J]. 中国教育学刊, 2024, (03):130.

[2]吴幸玲, 蔡蕾. 论新媒体教学在中学美术课堂中的应用——以《咫尺千里独树一帜——中国古代山水画》教学公开课为例[J]. 中国新通信, 2022, 24 (07): 224-226.

备注：本文系天水市教育科学“十四五”规划 2024 年度一般课题《乡村中学中国山水画教学的实践研究》研究成果。（课题立项号:TS[2024]GH319）