聚焦高一初高中衔接：活力课堂的实践与思考

相较于初中阶段的英语教学而言，高中英语教学有着词汇量要求增多、语法难度大、读写标准提升等变化，这也给不少学生的英语学习带来了困扰。活力课堂教学模式注重从“以生为本”角度出发，搭建趣味、高效的英语课堂，能够帮助学生更好地适应高中英语教学内容，促进他们英语学习和全面成长。对此，英语教师也应积极探索活力课堂模式下的初高中英语衔接教学策略，让学生能够更好更快地适应高中英语学习，为他们未来的英语学习和全面发展奠基。

一、构建“互动趣味”的活力课堂，激发学生学习兴趣

正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语教学中如何激发学生的学习兴趣，是保障英语教学效果的关键所在。对此，在活力课堂模式下，为了更好地促进学生初高中英语衔接，我们有必要引导学生进行多维度、趣味化的互动，以此来激发他们的学习兴趣，让他们在寓学于乐之中收获更多知识与成长。首先，可以搭建“情境式”的活力课堂。可以看到高中英语教材和初中英语教材一样，都是围绕学生生活来展开的。对此，在教学过程中，我们可以基于教学主题来创设生活化的情境，来打消学生对于高中英语的抵触心理，增强其学习信心。例如，在讲到“Healthy lifestyle”的相关知识点时，我们一方面可以引导学生回忆一下初中阶段学到的关于健康生活方面的词汇语句，以此来有效锻炼他们的知识迁移能力，激发他们的学习兴趣；另一方面可以基于教学内容，从生活化的角度出发，与学生一同聊一聊生活中的健康生活方式，如可以让学生说一说自己的健康生活经验等等，以此来搭建真实的生活化情境，促进学生的互动与思考，有效激发他们的学习兴趣。其次，可以创设互动化的合作活动，引导学生在合作中相互交流与互动，互相学习与成长。例如，在和学生聊完健康生活方式之后，还可以引导他们以小组的方式来分角色演绎“健康咨询”英语情境剧，这样不但可以激发他们的学习兴趣，而且也能够营造良好学习氛围，让学生乐学、知学与好学，有效促进他们的英语学习和成长。

二、构建“分层推进”的活力课堂，促进学生个性成长

孔子曾经提出了“因材施教”理念，强调要对不同的学生提出不同的学习要求，并实施不同的教学方法，让每个学生都能够扬长避短，获得全面发展。英语新课标当中也明确指出，要注重“以生为本”，一切从学生需求角度出发来推动教学过程，促进学生成长和发展。面对当前学生英语基础参差不齐的现实情况，我们在教学中也要注重分层教学理念的应用，积极构建“层次性”活力课堂，促进学生初高中英语衔接。首先，可以通过课堂观察、小节测试等方式来把握学生的真实学情，并将学生划分为潜力、进阶和创新三个层级，然后有针对性地设计层次化教学目标和内容。首先。针对潜力层学生要注重从基础角度出发，培养他们的英语语言基本能力，并为其设计一些简单阅读任务，如阅读简短的记叙文、说明文等，引导他们理解文章大意，提取关键信息，培养他们的阅读能力；对于进阶层学生，应当引导他们阅读科普文章、人物传记等篇幅稍长、内容更为复杂的语篇，引导他们分析语篇框架，归纳文章主旨，以此培养他们的阅读思维能力；对于创新层学生应要求他们充分掌握相关知识与技能的同时，进行挑战性阅读，如可以引导他们阅读英文原著，分析总结其中的修辞手法与写作风格等，以此来促进其深度阅读与成长。

三、创设“多元评价”活力课堂，提升学生学习效果

教学评价作为英语教学的重要一环，直接影响着英语教学效果。对此，在推进初高中教学衔接的过程中，我们也要对英语评价模式进行多元化的改革和创新。首先，要摒弃以往传统的结果性评价，关注学生学习过程中的语言能力、思维品质、跨文化意识等方面的表现，并对其进行评价引导，以此来促进学生英语核心素养的培养和发展。其次，应当在师评的基础上，积极组织学生进行相互之间、小组之间的评价，激发他们的自我提升和相互交流意识。例如，可以组织学生进行互评交流，以此来培养他们相互交流与学习的好习惯；组织各小组之间进行互相评价，激发学生的竞争意识和自我提升意识，同时为他们提供更多英语学习思路，帮助他们更好地适应高中英语。

总之，在活力课堂模式下，广大教师也要基于初高中英语衔接的需求来对教学过程进行优化和创新，尤其是要通过构建“互动趣味”的活力课堂、构建“分层推进”的活力课堂、创设“多元评价”活力课堂等方式来有效激发学生学习兴趣，促进学生个性学习、高效学习，让他们能够更快、更好地适应高中英语学习模式，为其英语综合能力以及英语素养的培养保驾护航。

参考文献：

[1]张君文.基于核心素养的初高中英语教学衔接探究[J].校园英语,2025,(12):55-57.

[2]马芳菊.新高考视域下的初高中英语教学衔接研究[J].教书育人,2025,(04):18-20.