双向发力、共生发展

在合作办学快速扩张的同时思政教育也呈现“中方单打独斗”的局面，外方院校对中国思政教育的内涵认知存在偏差，部分将其等同于“意识形态灌输”；中外课程体系缺乏思政内容的有效衔接；外方教师的参与度与积极性不足，导致课程思政未能有效贯彻落实。

从理论层面，本研究突破“思政教育仅为中方责任”的传统认知，将外方纳入思政育人主体，丰富了课程思政的研究维度。从实践层面，研究提出的具体路径，为各类中外合作办学机构与项目提供可复制、可推广的方案。

一、存在问题

（一）外方认知偏差：从“抵触”到“模糊”

部分外方院校受西方舆论影响，将思政教育等同于“政治灌输”，认为违背“教育中立”原则，拒绝参与相关活动；外方教师对思政教育的内涵理解不清晰，将其局限于“爱国主义教育”，忽视社会主义核心价值观的多元内涵，导致参与时缺乏方向感[1]。

（二）协同机制缺失：从“分散”到“断层”

当前中外协同思政多为“零散化”实践，缺乏系统性机制支撑：一是决策机制缺位，思政教育规划多由中方单方面制定，外方未参与前期调研与方案设计，导致方案与外方课程体系、教育理念脱节；二是沟通机制不畅，中外双方多围绕教学管理、学分互认等事务沟通，思政教育议题被边缘化[2]。

（三）内容衔接不畅：从“脱节”到“冲突”

中外课程体系中思政内容的衔接存在两大问题：一是现实“脱节”，中方开设的思政课程，与外方的课程缺乏关联，学生难以将思政认知与专业学习结合；二是“隐性冲突”，部分外方课程中隐含的西方价值观，与中方思政观念存在差异，易导致学生价值观混乱[3]。

二、解决问题的核心理念

（一）双向尊重：摒弃“单向灌输”思维

尊重外方的教育理念与文化背景，不将思政教育视为“中方对外方的要求”，而是“中外共同的育人责任”。引导外方需尊重社会主义办学方向，理解思政教育重要性。

（二）利益契合：挖掘外方的“育人诉求”

思政教育培养的“责任意识、伦理素养”可增强学生的就业竞争力，符合外方“培养高素质人才”的目标；同时质的思政教育可形成中外合作办学的“特色品牌”，吸引更多生源，符合外方的“项目发展诉求”[4]。

（三）共生发展：构建“中外育人共同体”

通过联合开发课程、共同指导实践，增进中外教师的相互理解，提升合作层次；同时，通过思政教育培养的“跨文化胜任力”学生，可成为中外交流的“桥梁”，反哺中外合作办学的长期发展[5]。

三、实践路径

（一）达成认知共识

开展“思政教育专题培训”。邀请专家讲解思政教育要求，消除“政治灌输”的误解；将“社会主义核心价值观”转化为外方易于理解的“公民道德、社会责任、全球伦理”等概念；邀请已参与思政教育的外方教师分

享经验，增强外方的参与信心[6]。

举办“中外教育理念研讨会”。定期召开1 次中外联合研讨会，寻找中外教育理念的契合点，通过研讨，将思政教育目标纳入中外共同的“人才培养规格”，写入合作办学协议与人才培养方案。

（二）完善协同体系

建立“联合思政工作组”。成立联合管理委员会，明确职责分工；中方负责制定思政教育总体方案、提供思政教育资源、开展思政课程教学；外方负责参与课程思政设计、指导外方专业课程中的思政元素融入、参与实践活动指导；开展思政教育效果评估，共同解决实践中的问题。

建立“外方参与激励机制”。将思政教育参与纳入外方教师考核体系。外方教师参与联合课程开发、实践指导的工作时间，计入教学工作量；设立“中外协同思政教育先进个人”奖项，对表现突出的外方教师给予表彰与物质奖励；为参与思政教育的外方教师提供中国文化研究基金、国际学术交流机会，提升其参与积极性。

（三）内容创新，实现思政育人全覆盖

开发“中外联合思政课程”，联合开发模块化思政课程，由中外教师共同授课，例如：外方讲解全球治理体系，中方补充中国在“一带一路”、气候变化中的贡献，培养学生的国际视野与家国情怀；推进“外方专业课程思政化改造”。指导外方教师在专业教学中渗透思政内容，在“国际市场营销”中，外方讲解全球营销策略，中方补充“中国品牌出海中的文化自信”案例；在“国际法学”中，外方讲解国际法准则，中方补充“中国参与国际规则制定的实践”

开设“中外思政教育资源库”。整合中外优质资源，建立共享资源库：一是“中国案例库”，收录中国政策、企业实践、文化传承案例；二是“全球案例库”，收录外方提供的全球伦理实践、社会责任案例；三是“多媒体资源库”，中外教师联合录制的思政微课、纪录片，供学生自主学习。

结语：中外合作办学联合外方开展思政教育，并非“中方对外方的单向要求”，而是“中外基于育人共识的双向协同”。尽管面临文化差异等显示挑战，但通过持续的理念沟通、机制优化与内容创新，必将构建起“双向发力、共生发展”的思政育人新格局，最终实现“育人目标与国际视野”的有机统一，为构建人类命运共同体培养更多跨文化、负责任的优秀人才。

参考文献：

[1]魏胜强.高水平教育开放视域下中外合作办学的矛盾与选择[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2025，54（04）：142-152.

[2]宁忻，李莹霞.护理学中外合作办学课程体系的构建与双边融合探索[J].知识文库，2025，41（11）：91-94.

[3]甘梦云.中外合作办学项目课程思政全覆盖的路径探索与实践——以广西财经学院为例[J].现代商贸工业，2025，（11）：65-67.

[4]汪丹，史鑫鑫，牟嘉琪.宁波大学探索党建引领中外合作办学新途径[J].宁波通讯，2025，（07）：49-50.

[5]刘倩，王晓飞.高校经管类中外合作办学项目课程思政建设研究[J].高教学刊，2025，11（06）：22-26.D

[6]朱彦彦，赵加强.中外合作办学与课程思政协同育人的发展进路[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2022，49（05）：144-149.