核心素养视域下高中地理“读思达”课堂教学探析

引言：“读思达”教学法是一种将学生的学习过程视为教学过程，通过阅读、思考和表达三个基本环节，让学生能将知识转化、内化为素养的教学方法，这是一种具有实用性价值的教学方法。通过教师协同课题组深度研究分析高中地理教学情况可以得知，现阶段，高中地理教学中存在学生对地理问题的研究不够深入，无法将所学知识转化、内化为素养的问题。教师可以立足“读思达”教学法展开教学，让学生能在参与阅读、思考与表达的过程中完成对知识的深度加工与转化，这有助于促进学生地理核心素养的发展，提升教学效果。

一、指导学生深度研究分析教材内容，促进学生核心素养的发展

教师可以指导学生深度研究分析教材内容，让学生能在阅读教材内容，提炼教材知识点，分析教材内容的同时，提高自己的思维能力、创新能力、团队协作能力、沟通能力等多项能力，让学生的地理核心素养能得到发展和提升。教师可以根据教学需要，指导学生深入分析高中地理教材的各个章节，梳理出每个知识点所蕴含的地理核心素养要素，明确自然地理、人文地理、区域地理等不同类型的地理知识，让学生能在分析、整合、梳理知识的过程中提升自己的综合能力，这有助于促进学生地理核心素养的发展，提升地理教学效果。

例如，以人教版高中地理必修第二册第一章《人口》为例。教师在教学本章节内容时，可以指导学生深度阅读单元教材内容。在此期间，教师则需要尽量筛选能激发学生阅读动机和阅读兴趣的素材（如材料：著名学者邦奇（ W.Bunge）等曾用“人类大陆图”（在地图上取消陆地和海洋，仅画出人类密集地区，面积较大的人类密集区称人类大陆）揭示世界人口分布情况）。而后教师可以围绕素材提出“下列有关世界人口分布趋向性的表述，正确的是？图中甲处被周围人口稀疏区包围而形成了孤岛的主要原因是？”等问题，再让学生围绕问题展开深入探究和思考。然后，教师可以让学生将自己的见解表述出来，再让学生与其他同学围绕质疑点展开辩论。教师需要仔细聆听学生的辩论情况，再根据学生的需要，对学生进行必要的指导和点评。本组题目就考查了影响世界人口分布的基本规律及其因素，体现了对学生区域认知和综合思维能力的考查。教师可以通过采用读思达教学法展开教学，让学生能在经历阅读-分析-探究-思考-表达的过程中强化自己的综合思维能力，这有助于促进学生核心素养的发展。

二、将教学与实践紧密结合，促进学生解决问题能力的提升

教师可以将教学与实践紧密结合，促进学生解决问题能力的提升。在读思达教学中，教师应注重地理教学与实践活动的有机融合，通过开展丰富多样的地理实践活动，让学生在实践中理解从阅读中收获的内容，在实践中深思和成长，培养学生的地理实践力和解决实际问题的能力。同时，教师还可以将实践活动的成果反馈到课堂教学中，进一步加深学生对地理知识的理解和掌握，以实现教学与实践的相互促进、共同提高，这有助于促进学生地理核心素养的发展和提升。

例如，以人教版高中地理必修第一册第六章《自然灾害》为例。本课以让学生能在了解气象灾害的概念的基础上，能了解台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮等气象灾害的发生规律、危害以及监测防御的重要性为目标。教师在教学本课时，可以指导学生深度阅读本章节教材和材料内容，再让学生通过实地考察了解鄂尔多斯本地的植被分布状况和土壤类型等自然地理要素，通过让学生分析各要素之间的相互关系，培养学生的综合思维和地理实践力。而后，教师可以将关注点聚焦在鄂尔多斯的环境治理问题上，以鄂尔多斯库布其沙漠治理为背景，引导学生从地理核心素养的多个角度分析生态治理的措施、成效及其意义。在学生分析问题期间，教师可以提示学生让学生利用从阅读中汲取到的知识分析和解决问题，在让学生将设计好的问题解决方案大胆表达出来，分享给其他同学。由此，让学生能在参与读思达的过程中提升自己的地理实践能力和解决问题的能力，有利于促进学生核心素养的发展。

三、巧用信息技术创设读思达教学情境，促进学生信息素养和思维能力的发展

教师可以巧用信息技术创设读思达阅读教学情境，让学生能在信息技术的帮助下深度思考各类地理问题，这有助于促进学生信息素养和思维能力的发展。在教育信息化背景下，教师应充分利用虚拟现实技术（VR）、地理信息系统（GIS）等现代信息技术的优势展教师可以借助多媒体重要的阅读材料或是课外延伸材料展示给学生看，再让学生围绕阅读究和思考。当学生思考结束后，教师还应鼓励学生大胆分享个人观点，再围绕个人发现与同学辩论。由此，不仅能培养学生的信息素养和创新能力，更能锻炼学生的逻辑思维能力和辩证性思维能力，有助于促进学生核心素养的发展。

例如，以人教版高中地理必修第一册第二章《地球上的大气》为例。本课以让学生能认识到大气与人类生、生活的密切关系，促使学生形成和谐的人地关系观念，培养学生综合分析地球大气的组成、结构及其变化的能力为目标。教师在教学本课时，可以借助虚拟现实技术创设一个地球大气层教学情境，情境中需要做好能详细介绍大气的组成、大气层结构、大气的垂直分布特征及其对地球环境和人类活动的影响等方面内容的注释。教师可以让学生边体验、感受沉浸式情境，边阅读情境中的注释资料，再结合情境内容思考注释中的内容。当学生思考结束后，教师可以请学生分享自己的收获，并鼓励其他学生大胆质疑，与分享者围绕问题展开交流。教师可以根据学生的交流情况点评和指导学生，保证每个学生的学习需要都能得到满足。