幼儿园班主任在班级工作中开展

幼儿时期是品德形成的奠基阶段，良好品德培养对幼儿成长和未来发展至关重要。幼儿美育是通过艺术熏陶、自然体验、审美引导等活动，培养幼儿感知美、理解美、表达美和创造美的能力，促进其情感、认知与个性全面发展的教育过程。“以美立德”将审美教育与品德教育有机结合，通过挖掘和利用美的元素，激发幼儿对美好事物的向往与追求，引导其形成积极向上的道德品质和行为习惯。幼儿园班主任作为幼儿教育主要实施者，在班级工作中践行“以美立德”教育，对提升教育质量、培养幼儿健全人格具有深远意义。

一、“以美立德”在幼儿教育中的重要意义

（一）促进幼儿情感发展

美的事物能够引发幼儿积极的情感体验。在引导幼儿欣赏自然界与生活中美的事物，以及多种多样的艺术形式和作品时，培养他们对美好事物的感知能力和热爱之情，使幼儿在情感上得到滋养和成长。

美与善是紧密相连的，通过引导幼儿感受和理解美，能够帮助他们更好地辨别是非、善恶、美丑，会潜移默化地形成如团结友爱、关爱他人、尊重生命等正确的道德认知。

（三）塑造幼儿良好行为习惯

当幼儿在美的环境和氛围中受到熏陶，他们会自觉地追求美的行为和表现，逐步养成讲卫生、有礼貌、爱护公物、乐于助人等良好行为习惯。

审美教育为幼儿提供了广阔的想象空间和创造平台。在参与美术创作、音乐表演、故事创编等活动时，幼儿可以自由发挥想象力，将自己对美的理解和感受通过各种形式表达出来。

二、当前幼儿园班级工作中“以美立德”

（一）对“以美立德”理念认识不足

部分幼儿园班主任对“以美立德”的内涵和价值缺乏深入理解，将审美教育简单等同于艺术技能的培养，忽视了其在品德教育方面的重要作用。

（二）环境创设缺乏美感与教育性融合

幼儿园班级环境创设虽然注重美观，但在与品德教育的融合上存在不足，难以对幼儿进行潜移默化的影响。

）课程与活动设计中“以美立德”体现不充分

在课程和活动设计方面，部分幼儿园班主任未能将“以美立德”的理念有效融入其中，简单的侧重技能训练，缺乏与审美教育和品德教育的有机结合，未能充分发挥“以美立德”的教育功能。

（四）家园合作在“以美立德”方面协同不足

家庭是幼儿成长的重要环境，家园合作对于“以美立德”的实施至关重要。然而，家长对“以美立德”理念了解甚少，在家庭教育中缺乏对幼儿审美和品德培养的重视，未能与幼儿园形成教育合力，影响了“以美立德”教育效果的实现。

三、幼儿园班主任在班级工作中开展“以美立德”教育的实施策略

一）创设富有美感与教育性的班级环境

1.打造温馨和谐的物质环境

幼儿园班主任应注重班级物质环境的设计与布置，使其既具有美感又能体现品德教育的功能。例如，在班级环创中，加入“班级公约”、“小小值日生”、“光盘小达人”等版块，让幼儿在与环境的互动中养成爱劳动、有责任心、爱惜粮食的好习惯。

2.营造积极向上的精神环境

班级的精神环境对幼儿的品德发展同样重要。班主任要以身作则，展现出良好的道德品质和行为习惯，如关爱幼儿、尊重他人、诚实守信等，为幼儿树立榜样。同时，注重培养班级良好的班风，鼓励幼儿之间相互帮助、友好相处。通过组织集体活动，如小组合作游戏、分享会等，增强幼儿的集体荣誉感和团队合作意识，营造积极向上、充满关爱的班级氛围。

（二）设计融入“以美立德”理念的课程

1.艺术课程中的“以美立德”

在艺术课程，如音乐、美术、舞蹈等教学中，班主任要深入挖掘艺术作品中的道德内涵，引导幼儿感受和理解其中蕴含的情感与价值观。例如，在美术教学中，组织幼儿进行主题绘画创作，如“我爱我的家乡”，鼓励幼儿用画笔呈现家乡的美食美景，培养幼儿爱家乡的情感。此外，还可以通过艺术表演、作品展览等活动，为幼儿提供展示自我的平台，增强幼儿的自信心和成就感，同时引导幼儿欣赏他人的作品，学会尊重和欣赏。

2.其他领域课程中的“以美立德”融合

在语言、科学、健康、社会等领域的课程中，也应融入“以美立德”的理念。在语言教学中，通过讲述富有教育意义的故事、儿歌，如《司马光砸缸》《彩虹色的花》等，引导幼儿理解勇于担当、乐于助人这种美好品德的重要性；在科学活动中，组织幼儿观察大自然的奇妙现象，培养幼儿对生命的尊重和热爱；在健康课程中，强调良好生活习惯和自我保护意识的养成，引导幼儿树立健康、积极的生活态度；在社会领域的教学中，通过角色扮演等活动，让幼儿了解社会规则，学会关爱他人、遵守社会公德。

3.开展丰富多彩的主题活动

主题活动是实施“以美立德”教育的有效途径。班主任可以根据幼儿的年龄特点和节日节气等，设计一系列主题活动。例如，在春节前夕开展“我是小小中国娃”主题活动，欣赏舞狮，舞龙表演，开展剪窗花、做鞭炮等民俗体验活动，让我们中国的传统文化从小根植于孩子的内心，提升孩子们的文化认同，树立文化自信。

（三）在日常活动中渗透“以美立德”

1.生活环节中的品德培养

幼儿园的日常生活环节，如入园问好、用餐、午睡、洗手、整理物品等，都是进行“以美立德”教育的良好契机，通过生活细节的引导，让幼儿在潜移默化中养成良好的品德行为。如，在用餐时，教育幼儿珍惜粮食，保持桌面和地面的整洁；在午睡时，引导幼儿学会自己穿脱衣服、整理床铺，培养幼儿的自理能力和责任感；在整理物品时，鼓励幼儿将玩具、图书等分类摆放整齐，培养幼儿的秩序感和爱护公物的意识。通过这些生活细节的引导，让幼儿在潜移默化中养成良好的品德行为。

2.游戏活动中的品德引导

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，也是实施“以美立德”教育的重要载体。班主任要充分利用游戏活动，引导幼儿在游戏中培养良好的品德。例如，在角色游戏中，幼儿通过角色扮演，学习遵守社会规则、关爱他人、与同伴合作；在建构游戏中，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力；在体育游戏中，培养幼儿的竞争意识和坚韧不拔的意志品质。

（四）加强家园合作，共同推进“以美立德”

1.提高家长对“以美立德”的认识

幼儿园班主任应通过家长会、家长学校、家园联系栏、微信公众号等多种渠道，向家长宣传“以美立德”的教育理念和重要意义，提高家长对美育与德育关系的认识。例如，定期举办家长学校讲座，引导家长理解“以美立德”的教育方法和实践经验；通过分享审美活动培养品德的案例，让家长直观地了解“以美立德”的教育效果，从而引起家长的重视和关注。

2.指导家长在家庭中实施“以美立德”教育

班主任要为家长提供具体的教育指导，帮助家长在家庭中开展“以美立德”教育。例如，建议家长与幼儿一同尝试用废旧材料开展亲子手工创作，让孩子直观感受“废物变宝”的奇妙，悄然种下节约资源、循环利用的环保种子；同时利用闲暇时光带幼儿走进博物馆、传习馆等文化场所，让热爱家乡的情感在孩子心中自然生长，让文化自信的种子在陪伴中悄然萌芽。鼓励家长在日常生活中注重自身的言行举止，为幼儿树立良好的榜样等。

3.加强家园沟通与合作

班主任要与家长保持密切的沟通与合作，及时了解幼儿在家庭中的表现，反馈幼儿在幼儿园的学习和生活情况，共同探讨“以美立德”教育的有效方法。例如，通过家访、电话、微信等方式与家长进行个别沟通，针对幼儿在品德发展方面存在的问题，共同制定教育策略；定期组织亲子活动，如亲子绘画比赛、亲子手工制作、亲子运动会等，增进亲子关系的同时，让家长和幼儿在活动中共同感受美、体验美，促进幼儿品德的发展。

四、结论

在幼儿园班级工作中，“以美立德”是一种行之有效的教育方式。幼儿园班主任作为幼儿成长道路上的重要引路人，应充分认识“以美立德”的重要意义，针对当前存在的问题，通过创设富有美感与教育性的班级环境、设计融入“以美立德”理念的课程与活动、在日常活动中渗透“以美立德”以及加强家园合作等多种策略，将审美教育与品德教育有机融合，让幼儿在美的熏陶下，逐步形成良好的品德和行为习惯，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。同时，随着教育实践的不断发展，幼儿园班主任还应不断探索和创新“以美立德”的教育方法和途径，以适应新时代幼儿教育的需求，培养出更多具有美好品德和健全人格的幼儿。

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