师生专业一致对开展学生工作的差异性研究

高校辅导员作为大学生思想教育的核心力量，在高校基层工作与学生日常教育管理中扮演着至关重要的角色。依据国家关于辅导员与学生比例为 200:1 的规定，辅导员招聘在高校招聘计划中占据重要位置。通过查阅2019 年至 2024 年各高校招聘辅导员的工作要求，除了必须满足中共党员、硕士研究生以上学历、35 周岁以下三项硬性条件外，与专技岗教师系列招聘要求不同，辅导员招聘对专业背景并无强制性要求，仅需具备宽口径的知识储备以从事学生思想政治教育工作。辅导员入职后，存在岗位分配或双选过程的不确定性，导致每届学生可能会遇到各类专业教育背景的辅导员，若非艺术教育背景的辅导员分配至音、体、美相关学院开展学生工作，并不容易；因为音、体、美与其他学科学习方式存在巨大差异，且学生性格特点突出，新入职辅导员面临的工作与自身经历差异较大时，便失去了开展学生工作的先天条件。而不同专业背景的辅导员在思政教育工作中的思路、方法、效果上存在差异，各学校与学院对辅导员的工作要求亦有所不同。最终对引导教育学生产生的成效，以及为学生解决实际生活学习中问题的经验也有所不同。本文基于辅导员与学生的教育背景是否相同展开分析，探究两者之间学生工作成效的实际差异。

笔者以自身所在的综合性大学艺术学院为例，本科四个年级的辅导员第一学历所学专业为三类，其中两位辅导员与学生同为艺术学士，另外两位分别拥有工学学士与文学学士学位。由于教育背景的差异，所带班级的风格各异，对比同一事件处理的思路与方法，也有较为明显的区别。本文将基于辅导员的九大工作职责，对笔者所在学院内辅导员与学生专业一致与否的差异性进行具体分析。

一、思想理论教育和价值引领

相较于其他文理科专业辅导员，艺术专业类辅导员在理解消化时政热点与文字理论方面存在一定的差异，主要源于基础教育阶段的理论学习能力以及本科教育期间课程设置的差异，因此在理论学习方面相较于其他专业辅导员存在劣势。

然而，劣势中的优势又在与，同专业辅导员能够理解学生在理论学习上的痛点，只要辅导员能够深入学习并理解，就能够更准确地把握学生所喜爱的理论学习方式方法，更好地进行思想理论教育和价值引领。在网络思政与线下思政教育的开展方面，各类专业辅导员基本都能够保持工作程度的一致性。

二、党团发展

在对辅导员所指导班级的党员及团员选拔机制进行分析时，发现同专业背景的辅导员与学生专业课程的优秀程度存在显著的正相关性。同专业辅导员在面对同等条件下，倾向于将学生的专业实践课程表现作为选拔的重要标准之一。相对地，专业背景迥异的辅导员在选拔过程中则较少将专业表现作为主要考量因素。在艺术类学院的特定背景下，学生干部的专业成绩成为其能否获得同学认可及有效推进工作的关键指标。因为在同学们广泛的心理评价体系中，专业实践课程成绩优异的学生干部更容易也更快的获得普通同学尊重与认可，这是专业属性所赋予的独特优势，是一种更贴合学科学生特色属性的选拔模式。这种模式有助于学生在未来发挥更为显著的先锋模范作用，成为班级中的典范。同时，这种选拔方式也有助于被选拔者在班级工作中顺利推进各项事务，从而有利于辅导员在班级中形象与威信的建立。

未遵循上述选拔模式时，所产生的效果会有区别，在相关案例里学生会面临一些短暂困难，特别在心理状态上需要强大的适应和调节能力，将会面对同学因专业“没我好”这类心理状态的外显行为，带来推进工作的卡顿或不愉快，导致学生自信心无法快速建立等。虽然没有绝对优劣对错之分，但在这个过程中，会增加学生较多心理问题的风险，从而影响在校生活学习的状态。

三、班级与学风建设

在班级建设方面，艺术专业的学生更为活泼外放，对专业课堂之外的规矩意识淡薄或善于探寻管理底线，能说会演是部分学生的特点。如果辅导 行 对于伪装的“小绵羊”风格往往容易上当受骗。因此，同专业辅导员， 体时间与时机，甄别演技。特别是在班风学风的建设初期，由于 于分辨学生请假真伪的事件中。专业相同的辅导员则因经历过相同的环境，看到过 同的过程，对于同专业学生的心理变化、内心想法更清晰，把握更精准，更利于快速地把好风向舵，建设好班风，掐住个别学生的不良小心思。

在学风建设中，专业相同的辅导员由于经历过相同的课程学习，对于学生面临的各种课程问题、学习难点与方法更具有针对性，更能从专业的角度 助力学风氛围更准确地建立。而专业不同的辅导员在专业学习方面的帮助会稍显不足，但却在公 中能够给予更多具体性的帮助与指导，同时也会有新的视角与方法，能从不同的专业思维与视角给予建议，助力理论课程的学风建设更高效。

四、学生日常事务管理

在日常学生事务管理的处理过程中，两类辅导员在任务执行效率及方法论上未见显著差异，亦未出现具有典型意义的案例。然而，一旦涉及教学任务需要辅导员介入协助时，专业背景相同的辅导员在任务承担方面显示出更为出色的能力。他们能够更有效地与教学活动相融合，不仅在学生管理方面表现出更高的效率，而且在进行专业指导的外出活动中，亦能确保与学生管理工作的同步进行。除此之外，这些具有相同专业背景的辅导员在组织学生团体活动、参与专业竞赛以及与专业教师进行教学交流等方面，均展现出更为显著的优势和便捷性。

五、心理健康教育与咨询

针对学业相关问题，具有相同专业背景的辅导员能够基于自身经历，深入理解学生所面临的困境，从而提供更为精准的同理心支持和专业性建议。 在某些方面提供更为独特的视角，通过打破艺术类师生传统思维定势， 至于涉及原生家庭、人际关系及情感交往等方面的问题，不同专业背景的辅导员在处理这些 问题时所表现出的差异性并不显著，各有所长。

六、校园危机事件应对

自开展辅导员工作以来，艺术类学生主要面对的校园危机事件主要包括：意外受伤（专业课程受伤居多）、电信诈骗、校园突发矛盾三类。面对意外受伤方面，专业相同的辅导员能更好的预判伤势情况，进行相对应的处理，其余类别里，则两者都可处理得当，无关乎专业教育背景。专业不同的辅导员虽然在专业受伤的处理上经验不多，但是在其他方面可能具有更多的法律意识与解决途径。

七、职业规划与就业创业指导

专业相同的辅导员基于自身经历，本能上可提供同专业类发展方向和职业规划较多，但根据综合类大学的艺术专业，毕业后继续从事本专业的同学并非多数，因此专业辅导员的建议具有局限性，其他职位的就业指导与建议在于能更好的利用自身专业特性，以身带入，做好相关适配的分析，劣势在于接触面较窄，不一定能提供更广泛的建议。

但不同专业的辅导员因教育背景不同，有很多同专业辅导员未曾探寻的视角，能给予学生全新的就业思维与观点，一定程度上可拓宽就业方向，为学生提供不一样的赛道选择。

八、理论与实践研究

理论研究作为艺术类学生竞赛与辅导员科研的弱项，是一直存在客观事实。例如在两者想法相同，思路发散也不错的情况下，同专业辅导员在文字凝练、观点总结、逻辑思维方面与非艺术专业的辅导员在客观上存在一定的现实差距，更擅长于实践类一线工作。

而非艺术类学科的辅导员，相较于同专业辅导员更善于理论学习与文字凝练。因此，在开展理论研究中有更好的文字编辑能力，有利于课题的文字表达高度以及深入研究后层次逻辑归纳，能更好的将客观经验凝练成准确概念和内在逻辑关系，在理论研究中占有较好优势。

综合分析来看，辅导员专业是否与学生相同各有优势。然而，针对本科教育阶段，辅导员与学生专业相同所带来的优势更为突出。如果在招聘辅导员和分配所在学院的过程中，校级管理层能够更加细致地考虑到各个专业的具体需求，并且尽可能地为每个专业配备具有相同教育背景的辅导员队伍，那在思政教育和日常管理方面，我们将会看到更加精确和高效的工作成效。这样的做法将有助于辅导员更好地理解学生的专业需求，从而在教育和管理上提供更加专业和个性化的指导，更好的做大学生的知心人、热心人、引路人。

在实际工作环境中，多数情况会遇到无法将辅导员分配到与其教育背景完全相同学院的情况。面对该类困境，所在单位应当采取一些更具针对性的措施来弥补这一不足。例如，在岗前培训阶段，除了满足规定的培训要求之外，还应适当添加对辅导员所在学院本科学生的课程设置、专业特色以及学生性格特点等方面的培训内容。通过提供更加具体和实用的岗前技能课程，甚至实现一对一的指导帮扶，可以切实助力辅导员更快地适应学生工作，提高学生工作的精准度和高效率。这样的措施将有助于减少辅导员在摸索工作方法和流程上所花费的时间和精力，使他们能够将更多的热情和精力投入到那些“急、需、愁、盼”以及更贴近学生所需的工作中去，从而在促进学生成才和辅导员成长方面做出更多具有实际意义和具有实效的贡献。以期学生工作更有温度，思想引领更有高度，管理指导更有准度。

作者简介：

董一超（1995.2—），女，汉族，籍贯：山西省运城人，专职辅导员，硕士学位，专业：音乐与舞蹈学。