校企合作下商业化项目驱动视觉传达设计专业创新能力培养

随着文化创意产业的市场扩大，文化创意企业竞争愈发激烈，强竞争的市场要求设计类专业人才需兼具艺术审美素养与扎实的项目实操能力。教育部高等教育司指出“高校应探索与有关行业企业联合培养人才的有效机制。校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、共建实验室和实训实习基地、合作培养培训师资、合作开展研究等，推动人才培养与产业需求紧密结合，打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体”。因而高校应抓住校企合作的机会，校企合作是拓宽教学课堂的优秀平台，通过完善校企合作实践教学与人才培养模式，着力提高学生的实践能力，对于培育高质量人才有非常重要的作用[1]。

一、校外大学生实践基地建设目标

1.专业课程融合与实践导向

共同开发专业实习相关的实习实践课程，由企业导师和学校教师联合进行授课、讲解、答疑。学生在校内课程中学习理论知识，在校外场所通过实际操作加强设计软件的实操能力、 以及设计项目管理等实用技能。

2.大学生实践平台搭建与项目合作

广州巨灵设计有限公司为广州工商学院的学生提供实习和实践机会，建立了稳定长期的校外实践教学基地，平台能够在每一年度针对于以往实践教学中进行不断更新，学生在企业中参与实际项目的设计和开发，锻炼实践能力和职业素养。

3.实践质量保障与考核评价

建立健全实践教学质量保障体系，以学校为主制定实习管理制度和考核评价标准。对学生的实习表现进行全面评估。通过建立由企业导师与学校导师的双端教学，采用线上线下混合式教学，推动学生从课程项目岗到企业实习岗的良性转化，不断向“学校—企业—学生”三方共赢的目标前进[2]。

二、校企合作实践机制

作为应用型高校，重点目标之一就是培养学生的实践应用能力，锻炼学生解决问题的能力，培养学生学有所长，不断创新的专业素质。为加强专业实践，广州工商学院针对大二学期的视觉传达专业学生开设一门实习实践课程。此课程以“专业实习”为名称，为将专业以更具象化的状态被学生感受，学院组织学生从学校课堂到商业市场，重点培养学生实践应用能力和创新创造的专业素质，形成与市场紧密结合的校企合作大学生实践基地模式。

1.专业实习组织筹备工作

学校带头先划分并发布实习实践的各项工作，专业实习的参与方式主要通过学生自主报名和学校老师的引导，实习时长为暑假前的两周，为15 名学生分配1 位校内指导老师，保证老师与学生的紧密联接。并分配校内老师一对一联系企业根据专业需求和学生能力基础，制定了特色化的实习实践计划，确定了专业实习的具体任务与成果目标。

并组织实习企业举行联合宣讲会，主要宣讲内容围绕企业信息、企业发展、企业实际业务，成果展示等进行，在宣讲会中，学生能够了解企业，与企业面对面，提出疑问，并在之后专业实习的报名中根据自己专业发展方向和职业偏向进行选择。

最后校内老师确定各个企业的实习实践名单，根据学院的课程任务发布存档材料，向学生明确实习目标、要求和注意事项，确保学生以良好的状态进入实习岗位。

2.专业实习工作实施流程

学校导师明确规划了实习的专业方向和实践内容，并组织学生开展针对性的线上预备学习。这一阶段的学习涵盖专业理论知识的巩固提升，以及相关设计软件的操作技能训练，同时确立了清晰的实践成果目标体系，为后续企业实习奠定了扎实基础。

在企业实践环节，学校导师精心组织学生深入企业一线，由企业设计总监亲自指导，通过沉浸式学习方式，全面剖析从项目策划、创意构思到成品落地的完整设计流程。学生们通过"看得见、摸得着"的实景教学，不仅直观感受设计师的日常工作模式，还系统掌握了包装设计的材质特性、款式分类，以及不同节日场景下的应用规范和工艺要求。

企业提供了"十二味菌"这一真实商业项目作为实践实战内容。在该项目中，学生们完整参与了包装设计的全流程工作，包括图案创意、色彩搭配、字体设计、3D 渲染等核心环节。企业导师以行业标准的工作流程为范本，指导学生模拟真实工作情境，自主开展项目管理，在实践中培养解决实际问题的专业能力。

为深化学习成效，学校导师建立了完善的实习反馈机制，要求学生以线上周记形式记录专业认知的演进过程，重点反思设计创意从萌芽到最终成型的转化路径。这一过程不仅帮助学生梳理专业知识体系，更培养了其设计思维和职业素养，实现了理论知识与实践能力的有机融合。

3.实践成果总结与评价

71 名学生完成了企业布置的商业项目包装设计任务，所有设计作品均接受了来自市场视角的专业评审，评审采用百分制评分体系，并附有企业导师的详细评语。学生们根据评审反馈，深入反思设计过程中的不足之处，并在学校导师的指导下，对设计流程和成品进行了系统性优化。

评价方面，对于专业实习的评价是由学校与企业共同制定实习管理制度和考核评价标准。对学生的实习表现进行全面评估，包括工作态度、 专业技能、团队协作等方面。实践课程结束后，最终成绩构成为：企业导师评分占比50%，学校导师评分占比50%。考核结果同步录入实习管理系统和学校教务系统。

实习课程结束后，学校教师团队对校企合作实践课程进行了全面总结，系统整理了包括教学方案、实践过程、成果展示等在内的各项活动资料。通过对本次实践经验的提炼和研究成果的梳理，为今后开展专业实习积累了宝贵的参考经验，也为持续深化校企合作奠定了坚实基础。

三、校企合作实践机制的经验总结

1.双导师制动态指导有效性强

企业导师主导项目实操，如客户需求分析、成本控制，材质工艺、包装图案设计、包装款式的选用；学校导师辅助教学，把控实习任务的推进，包括督促学生按时提交进度，设计流程的完整性，思维创新，设计效果展示。通过“周记反馈+组会评价”，实现过程化管理。数据显示，学生设计方案的最终成绩中优良率达到68.75%。

2.学生缺乏专业规划观念

学生对于专业仅能做到墨守成规的普通学习，对于自己的未来发展没有思考，如果能使学生结合自身长处，发展兴趣、商业前景等因素分析，找到不同学生的不同发展道路，比按部就班的学习学业，更能促进个性发展的培养，使教育真正实现"因材施教"的理想状态[3]。

3.持续建设大学生校外实践基地，强化商业项目驱动力

学校应持续建设实践基地，培养相关的师资队伍，带领学生真正的体验商业环境，做到“真题真做”，“真项目、真流程、真评价”[3]。综合全面的培养学生的各项能力，以过硬的专业素质和实操能力，面对复杂多变的就业市场。

四、结语

商业化项目驱动的效果较好，通过校企深度协同重构了设计人才培养生态。利用实习课程将学生带入商业市场，双导师动态指导为学生解惑，推动实践工作的进度，最后综合评价体系，有效反馈学生的学习效率。未来将持续建设大学生实践基地，指导在校生明确自身规划，加强学生各项能力[4]。

【参考文献】：

[1]郑铁.应用型本科专业校外大学生实践教育基地建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020，（01）：151-152.

[2]陈寅.新工科背景下高校校企合作的应用型人才培养模式研究——深圳技术大学项目实践课程实例分析[J].现代职业教育，2024，（06）：69-72.

[3]姜小雨，霍瑞丽.新工科背景下校企合作促进职业生涯教育的实践探索——以南京工业大学土木工程学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2024，7（24）：193-195.

[4]王超，张淑艳，任桐慧.“校企合作”背景下的大学生实践能力培养体系研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：122-123.课题项目：广州工商学院 2023-2024 学年教学质量与教学改革工程建设项目“广州巨灵设计有限公司”（XWSJJXJD2023088）