绘本助力小学生英语学习兴趣提升

引言：小学生学好英语，兴趣很重要。但很多孩子觉得英语 “ 难” “ 没意思” ，因为以前的教学常常是背单词、默句型，内容枯燥，和生活没关系。小学生喜欢看图画、听故事，对颜色和情节很敏感。绘本就是图画多、字少的故事书，能把英语单词和句子放进有趣的情节里。用绘本教英语，能让孩子在看画、听故事的时候自然接触英语，不那么抵触。所以，研究绘本怎么帮小学生提高英语学习兴趣，能让英语学习变轻松、有效果。

一、借助绘本营造故事氛围，让英语学习 “ 有乐趣”

孩子天生喜欢故事，有趣的情节能抓住他们的注意力。绘本用连续的图画讲完整的故事，配上简单的英语对话或描述，能造出轻松的故事氛围。这样孩子就不会觉得 “ 在学英语” ，而是会想 “ 故事接下来会怎么样” ，在好奇和期待中自然接受英语。比起单独记单词，在故事里学英语更符合小学生的想法，能让他们觉得 “ 学英语和听故事一样好玩” 。

选绘本《好饿的毛毛虫》（The Very Hungry Caterpillar）教低年级学生认识食物和数字单词。这本绘本讲一只毛毛虫从周一到周日吃了各种食物，最后变成蝴蝶的故事。图画颜色鲜艳，食物画得很像真的，句子简单还重复（比如 “ On Monday, he ate one apple.” ）。

教学时，老师拿出毛毛虫手偶，学毛毛虫的声音说 “： I’ m hungry! Whatcan I eat?” 吸引孩子注意。然后一页页展示绘本，指着图画读英语句子。读到 “ one apple” 就举起一个苹果图片，读到 “ two pears” 就举起两个梨图片，让孩子跟着数 “ one, two, three” 。读到毛毛虫吃太多食物肚子疼时，老师做出生气的表情说：“ Too much! Ouch!” 孩子跟着学，笑得很开心。

课后，让孩子画 “ 毛毛虫爱吃的食物” ，在旁边写上对应的英语单词（比如 “ cake” “ ice cream” ）。有孩子画了毛毛虫吃西瓜，还自己加了句子：“ He eats one watermelon.” 因为喜欢故事，孩子们主动记住了食物和数字单词。很多家长说 “ 孩子回家总缠着读这本英语绘本” 。

二、依托绘本简化语言输入，让英语学习 “ 能听懂”

小学生认识的英语单词少，复杂的句子会让他们害怕。绘本上的英语文字通常很短、重复，常用简单句（比如 “ I like...” “ He is...” ）。而且图画能帮孩子猜意思 —— 就算不认识某个单词，看画面也能明白个大概。这样能降低学英语的难度，让孩子觉得 “ 英语没那么难” ，愿意听、愿意说，慢慢就有了成就感。

选绘本《我爸爸》（My Dad）教中年级学生学习描述人的词汇和句型。这本绘本围绕 “ 我爸爸很棒” ，说 “ 他跑得像马一样快” “ 他唱歌像天使一样好听” 等。图画里爸爸的样子夸张又亲切，能帮孩子理解 “ fast”good” 这些单词的意思。

教学时，老师先让孩子看封面，问：“ What do you think of this dad?”孩子看着图画里爸爸的笑脸，有的说 “ tall” ，有的说 “ strong” 。接着读绘本：“ My dad is a great dancer.” 同时指着图画里爸爸跳舞的滑稽样子，孩子马上明白 “ dancer” 是 “ 跳舞的人” 。读到 “ He’ s as brave as a lion.”时，展示狮子和爸爸的对比图，孩子很快知道 “ brave” 是 “ 勇敢” 。

之后让孩子学绘本说 “ My dad can...” ，还要配上动作。有孩子说：“ My dad can run fast.” 边说边做跑步的样子；还有孩子说：“ My dad isstrong.” 举起胳膊展示肌肉。因为有图画帮忙，孩子们能轻松听懂并模仿句子，课堂上举手发言的人多了，没人喊 “ 听不懂” 了。

三、利用绘本设计互动活动，让英语学习 “ 能参与”

孩子喜欢动手、动嘴、动身体，只听故事时间长了会觉得无聊。很多绘本的情节适合表演、模仿或编新的结尾。老师可以利用这些特点设计互动活动，让孩子扮演角色、模仿动作、编新结局。在互动中，孩子能用上学到的英语，从 “ 听故事的人” 变成 “ 故事里的人” 。这种参与感会让他们觉得英语 “ 有用又好玩” ，兴趣自然更浓。

选绘本《大卫，不可以》（No, David!）教高年级学生学习日常指令和表达情绪。这本绘本讲小男孩大卫总做错事，妈妈说 “ 不可以” ，最后妈妈还是抱了他。句子多是简单的指令（比如 “ No, David! Don’ t touch!” ），图画里大卫的动作很夸张，适合模仿。

教学时，老师先读绘本，读到妈妈说 “ No, David!” 时，表情严肃地摆手；读到大卫打碎杯子时，做出惊讶的样子说 “ Oh no!” 孩子跟着学语气和动作，笑得停不下来。接着玩 “ 角色扮演” ：一个人当妈妈，一个人当大卫。看到绘本里大卫爬桌子的画面，“ 妈妈” 要大声说：“ No! Don’t climb!” “ 大卫” 就假装害怕地下来。

最后让孩子编新故事：“ David says ‘ I’ m sorry. What can I do?’ ” 孩子们纷纷出主意，用英语说：“ Clean the room!” “ Hug mom!” 有小组还表演了编的情节，用英语对话时特别投入。因为能动手、动嘴参与，孩子们整节课都很兴奋，下课了还在讨论 “ 大卫接下来会做什么” 。

四、结语

绘本用故事抓住孩子的心，用图画降低英语难度，用互动让孩子参与进来，是帮小学生提高英语学习兴趣的好工具。用《好饿的毛毛虫》的故事氛围，孩子在期待中记单词；用《我爸爸》的简单语言，孩子在听懂后敢开口；用《大卫，不可以》的互动设计，孩子在参与中用英语。这三个例子都说明：当英语藏在有趣的绘本里，孩子就会从 “ 怕英语” 变成 “ 爱英语” 。

参考文献：

[1]杜江敏. 以绘本激发和培养小学生英语学习兴趣 [J]. 全国优秀作文选(教师教育), 2025, (02): 26-27.

[2]陈思思. 如何提升小学生学习英语绘本的兴趣 [J]. 新智慧, 2020,(36): 25-26.