少数民族大学生英语语调能力研究

一、引言

在全球化进程不断推进的当下， 言的重要性日益凸显。对于我国少数民族大学生而言，掌握良好的英语语调不仅是语言 播本民族文化的重要桥梁。进入数字时代，丰富的多媒体资源和便 然而，语调作为英语语音系统的超音段特征，具有抽象性和隐 行 。少数民族大学生受母语习惯、地域文化差异以及传统教学模式局限 、自然度方面存在更多问题。深入探究该群体在数字时代的英语语调能力现状及发展路径，具有重要的理论与实践意义。

二、国内外相关研究

国外对英语语调的研究始于16 世纪John Hart 的早期探索，历经数百年发展，已形成较为完善的理论体系。自上世纪九十年代，越来越多的研究者认识到语调是外语和二语学习中的重要内容，是学习者交际能力的重要组成部分(Ladd, 1996；Tench, 1996; Wells, 2006 等)。

国内语调研究起步晚，研究数量少。陈桦和毕冉（2008）发现中国学习者的超音段模式在四年中无明显改善；程春梅（2012）认为中国英语学习者的语调输入未能获得充分的注意或强化。李建武、马静（2003）指出学习者关于英语语调的内隐知识不足，语言产出时由于“语音”阶段得到的注意极少，学生很难学会英语那种梯级下降的语调。然而，现有研究多集中于普通学习者的语调教学批判，仅有少数文献提及民族地区教学资源匮乏、听说实践机会不足等问题。

三、研究方法

本研究采用问卷调查工具“问卷星”收集数据，由教师和学生通过在线的方式发送问卷链接给调查对象，或通过扫码进入问卷，覆盖贵州多个高校，随机发放，大学四级年级都有学生参与，共369 名学生。

（一）调查对象

本研究采用分层随机抽样法，选取贵州省 19 所高校及省外就读的贵州籍少数民族大学生共 136 人作为研究对象。其中，男生 39 人，女生 97 人；英语专业 34 人，非英语专业 102 人，样本覆盖大一到大四各年级。

（二）调查内容

电子问卷内容涵盖三个维度：其一，语调认知（对重读、洋腔洋调等概念的理解）；其二，语调应用（听力中的语调障碍、口语中的语调使用）；其三，提升需求（对教学支持的期望）。非量表类问卷的信效度通过专家审定，符合研究规范。

（三）数据处理

采用 SPSS 软件进行描述性统计，通过频率分析和百分比计算呈现各变量的分布特征。均值反映数据集中趋势，标准差体现离散程度，确保结果的统计学意义。

四、研究结果与分析（一）语调认知现状

1.认知意识薄弱、重读理解偏差

在英语语调学习中，认知意识薄弱和重读理解偏差是较为突出的问题。就认知意识而言，不少学生对与语调相关的音节、重音等知识的重要性缺乏足够认识，在被问及“是否意识到音节、重音、音高、停顿等与语调相关的知识很重要”时，近40%的学生直接表示“没有意识到”。

而在重读理解方面，情况也不容乐观，对重读的理解正确的学生占比极低，仅为 10.3% ，仅 14 人能正确理解英语重读的声学特征（如音高升高、时长延长）。88 人（64.7%）对重读概念存在模糊认知，误将重读等同于 "声音响亮"。对英语重读概念的模糊认知和错误理解会直接影响信息焦点的传递，使得学生在英语表达时无法准确突出信息焦点，进而影响沟通效果。在一些需要强调关键信息的语境中，由于不能正确运用重读的声学特征，可能导致听话者无法捕捉到核心内容，甚至产生误解。

2.语调重要性认同度高

94.9% 的学生（129 人）认为掌握英语语调对提升听说能力 “重要” 或 “非常重要”，仅 5.1% （7 人）持否定态度。这种对语调重要性的高度认同，与教学中语调被忽视的现状形成鲜明反差，凸显出学生强烈的学习需求与现实供给之间的矛盾。

（二）语调应用困境

1.听力理解的语调障碍

在语调应用方面，学生面临着诸多困境，其中听力理解的语调障碍尤为突出。调查显示，71.3% 的学生（97人）反映在听力过程中遇到的最大困难 听不懂”。这 现象背后，往往与学生对英语语调的感知和把握不足密切相关，由于未能敏锐捕 起伏 重音变化等特征，他们难以将单个单词串联成有意义的语流，进而影响了对整个话语含义的理解，这也凸显了语调在听力理解中不可或缺的作用。

2.口语表达的语调“平平”

62.5% 的学生（85 人）承认自己为自己在读英语时语调很平，缺乏起伏。这与汉语声调的 "字调" 习惯密切相关，学生难以适应英语 "句调" 的动态变化。从语言学角度来看，英语语调的动态变化是其表达意义和情感的重要手段。

（三）提升需求与建议

在教学支持需求方面，86%的学生（88 人）将“难以找到高效的学习方法”列为首要痛点，反映出当前学习路径缺乏针对性与实操性；54.4%的学生表示“未能获得教师的专业指导”；46.3%的学生提及“找不到相关的学习资料”。这些数据清晰地展现出学生在英语语调学习过程中对于教学资源的迫切需求，凸显了当前教学在方法指导、教师支持以及学习资料供给方面存在的不足。

五、结论与建议

本研究通过对 136 名贵州少数民族大学生的调查发现，该群体存在语调认知模糊、应用能力薄弱、学习主动性不足等问题，其根源在于教学体系缺陷、母语负迁移和环境制约。研究证实，学生对语调学习的需求强烈，但缺乏有效的指导和资源支持。

提升少数民族大学生的英语语调能力，需从教学体系、学习方法与支持系统三个维度协同施策。通过科学优化课程设置、创新开展对比教学、持续完善资源平台，能够逐步扭转语调教学的薄弱局面，进而为民族地区英语教育质量的提升提供更具针对性的理论支撑。

参考文献

1.陈桦,毕冉.中国英语语调音系结构研究[M].外语教学与研究出版社,2015

2.程春梅.英语语调的认知接口研究[J].外语教学理论与实践，2012(1).

基金项目：贵州省财经大学校级课题“贵州省少数民族大学生英语语调应用现状及应对策略”，项目编号2022ZCZX005）。

作者简介：蔡晖（1975-），女，英语语言研究博士，副教授，主要从事应用语言学研究