新工科背景下的《工程流体力学》课程思政教学探索

引言

在新一轮技术革命以及全球经济竞争的现实背景下，我国积极开设融系统、创新、战略、开放于一体的新工科，在为经济发展助力的同时提升国家综合软实力，加快教育改革进程。在新工科的现实背景下，教学经验丰富的教师聚焦于《工程流体力学》课程积极加强思想政治教育，全面建设课程思政，开创“大思政”格局，以立德树人为引领，着力培养德才兼备的卓越工程人才。在全新的学习和成长环境中，学生对《工程流体力学》基础理论知识以及核心技能的理解更加深刻，逐步形成了完善的人格以及高尚的道德情操，能够做到知行合一和学以致用。

一、新工科背景下的《工程流体力学》课程思政教学意义

在新工科背景下，《工程流体力学》课程教师将知识讲解、技能传授和思想教育融为一体，适当提升思政教育所占的比重，积极建设课程思政，新的课堂教学形态开始形成，教学实践意义非常明显。

首先，有助于强化学生知识理解。《工程流体力学》是一门兼具实践性和应用性的学科，学生需要学习流体力学基本概念、基础理论、基础实验技能以及基础计算方法，积累丰富的工程实践经验。在开展课程思政教学活动时，教师尝试多种教学对策，直观清晰、图文并茂地呈现学科专业知识，实现化静为动，带领学生深度剖析知识本质，顺势开展爱国主义教育活动。学生的学习深度和效度迅速提升，对课程知识的理解更加深刻。

其次，有助于提升学生实践能力。在《工程流体力学》课程思政教学中，教师高度关注实验教学，增强学生科研兴趣，锻炼学生团队协作能力，指导学生自主探索学科知识奥秘，学会变换视角认真分析、思考和解决问题。在教师的耐心指导下，学生形成了良好的开拓精神，学习兴趣高涨，能够积累丰富的实践学习经验，以较强的实践能力探索高阶知识。

二、新工科背景下的《工程流体力学》课程思政教学对策

（一）挖掘思政素材，科学定位教学目标

在高效开展课程思政教学活动时，教师应做好前期摸底工作，深度剖析课程内容，积极开发和挖掘思政素材，科学定位教学目标，在提升学生专业核心素养的同时培养学生正确的三观，促进学生个性化成长及全面发展。比如在绪论中，教师可以深度挖掘祝融号火星车、羲和号的发射等思政素材，以增强学生学习斗志，培养学生民族自豪感为目标，鼓励学生深入分析绪论，了解《工程流体力学》基础知识。在讲解系统控制体输运公式时，教师可以深度挖掘“对立统一思想”这一思政元素，以培养学生用马克思主义辩证法分析问题、看待世界为目标，逐步提升学生认知高度，增强学生知识印象。在讲解迹线流线时，教师可以挖掘“新冠肺炎防护”这一思政素材，科学设置教学情境，引导学生深度剖析课程重难点知识，以提升学生理论联系实际的能力、培养学生学以致用的意识为目标，鼓励学生大胆创新、自主学习。在讲解动力相似准则时，教师则可以讲述欧拉、雷诺、柯西的精彩事迹，培养学生自主探究、求真务实的科学精神。用丰富多元的思政元素激活学生思维，浸润学生心灵，真正实现立德树人。

（二）理顺教学思路，优化思政教学流程

课程思政教学的系统性和整体性较强，要求教师在讲解理论知识和传授技能的同时开展思想政治教育活动。教师则应理顺教学思路，优化思政教学流程，实现环环相扣。首先，在课前导入时，教师可以展示我国 C919 国产飞机以及山东舰的图片和视频，顺势导入正课内容，全面增强学生爱国情怀，调动学生学习兴趣。确保学生顺利进入学习状态，认真探索知识奥秘。其次，在讲解新课时，教师可以迁移高中三角形相似知识，将其与流动几何相似概念相结合，引导学生对比分析流体流动运动特征，启发学生运用类比方法分析核心知识点，透彻理解关键知识。在激活学生思维后，教师还可以讲解重力相似准则，指导学生推导这一准则，讲述弗劳德经典事迹，让学生经历问题提出、分析和解决的具体过程，培养学生坚持不懈、认真求索的科学精神。再次，在巩固提升环节中，教师可以开展小组合作活动，鼓励学生在小组内部交流探讨和各抒己见，培养学生团结合作精神，提升班级凝聚力和向心力。最后，教师应科学布置学科作业，鼓励学生自由分组，共同分析工程案例，协同设计工程图纸，以此来培养学生锐意进取、大胆创新和学以致用的精神品质。

（三）聚焦工程实例，灵活融入思政元素

工程实例是非常有效的课程思政资源，有助于拉近学生与学科知识的距离，强化学生知识印象，促进学生深度学习。教师应聚焦于工程实例灵活融入思政元素，体现润物细无声的教学效果。比如在流体静力学教学中，教师可以先指导学生学习流体静压强以及静止流体的相关知识，展示微分平衡方程。在扫清学生认知障碍后，教师可以讲解葛洲坝水电站以及溪洛渡水电站工程实例，讲述莱昂哈德、欧拉经典事例，灵活融入思政元素，指导学生深入分析工程实例。又如在流体动力学教学中，为了指导学生深入分析流体运动的两种方式，教师还可以展示红旗渠以及台风山竹运动图片，灵活融入拉格朗日以及流星雨迹线等思政元素，指导学生深入分析工程实例背后的辛苦研究过程以及卓越成就。在量纲分析与相似理论教学中，教师可以结合相似理论、量纲分析及其应用等核心知识点展示大庆油田工程实例，播放青藏高原大气环流演示视频，讲解黄旭华的生平经历，采取知人论世的形式开展课程思政教学活动。

结语

综上所述，《工程流体力学》课程潜藏诸多思政元素，有得天独厚的课程思政建设优势。基于新工科背景的课程思政教学体现了与时俱进的教育理念，有助于促进学生全面综合发展。教师应理性分析新工科背景下《工程流体力学》课程教学要求，以课程教学为载体，积极开展思想政治教育活动，在深度挖掘思政元素的基础上理顺教学思路，全面聚焦工程实例。确保学生既能够学习《工程流体力学》理论知识，掌握核心技能，又能够接受优秀思想教化和熏陶，真正成长为对社会有益的优秀工程人才。

参考文献

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