小学音乐“课前•课中•课后”一体化协同育人研究

引言

一体化教学一直是教师们讨论的热点话题。小学音乐作为一门综合性的艺术课程，如何建构教学新样态，提升学生音乐素养。关键在于立足全域，根据音乐课型特征和学习内容，设计螺旋进阶的学习环节，即通过课前的预习指导，课内的范式学习，课后的评测反馈，使学习各阶段互促互进，滚动发展，形成课内外一体化的“全域小学音乐课堂”。

一、三功效：小学音乐课堂“三位一体”教学意义

（一）建构教学循环，提升学习效率

一体化音乐课堂使教学过程形成“教学—反馈—调整—再教学”的良性循环，让“学—教—评”关系更密切。同时，根据学生在不同阶段的学习表现，及时调整教学策略和内容，避免因过难或过易而影响学习效率。

（二）增强互动体验，促进师生关系

“三位一体”教学将音乐理论、欣赏、表演等多方面融合，打破传统单一教学模式。例如在教唱歌曲时，结合舞蹈动作和乐器演奏，让学生在唱、跳、奏中互动，激发创造力与表现力。同时，通过提问、讨论和表演促进师生交互，形成和谐的音乐学习氛围。

（三）深化知识记忆，提升学习能力

一体化教学强调循序渐进的指导，从基础音符、节奏感知入手，慢慢转向歌曲演唱、实践创造，由浅入深学习，在多感官刺激下强化音乐知识架构，实现学习能力的综合提升。

二、三部曲：小学音乐课堂一体化协同育人策略与路径

（一）巧：课前预热，自然引题

课前关注与准备是一体化音乐课堂教学的起点，承担着唤醒学生预习欲望的职责。良好的课前内容预热是高质量教学的重要基础，如何带领学生自然进入主题情境，是一项亟需解决的问题。作为一名小学音乐教师，要精准定位课程背景，妙选材料，巧设问题，落实教学指导，帮助学生走好音乐课的第一步。

1.材料导入，建立教学背景

一节音乐课的导入要“一石激起千层浪”，体现它的“高度”，引起学生兴趣，唤醒注意力。歌曲《小小少年》是德法合拍电影《英俊少年》中的一首插曲，整体为四四拍，具有典型的弱起小节，歌曲为大调式、一段体积结构，后半部分是平行三度的合唱声部。

新课导入阶段，播放原版电影《英俊少年》片段，观看海因切的生活环境：自幼丧母，父亲被抓。导入纯音乐，转向田园“海因切奔跑、唱歌、浇花，很开心面对烦恼......”画面。又或通过多媒体呈现《英俊少年》故事连环画，借此让学生联想主人公的成长过程，自然引出个节课歌曲《小小少年》。奠定教学背景后，教师要围绕单元主题和课程内容，确立目标范畴和评价结构，让教与学层层递进。依照课程标准，以及教学重难点，拟定目标体系：1.演唱歌曲《小小少年》，感受 4/4 拍的节拍韵律及弱起小节，听辨歌曲乐句并感受三度音程的声部协作。（审美感知）2.通过聆听、演唱，熟悉歌曲双声部旋律，用自然、和谐的歌声，自行演唱歌曲《小小少年》，表现歌词中塑造的阳光、勇敢的少年形象。（艺术表现）3.在歌曲学练过程中理解歌曲内涵，努力做一对生活、学习积极向上、阳光自信的少年。（文化理解）4.进行简单歌词改编，描述自己的成长故事。（创意实践）

2.问题驱动，激起音乐好奇

有效的课堂提问，是引发学生思考，促进音乐知识传递的重要工具。在《那达慕之歌》音乐课中，问题设置应紧扣乐曲内容，注重启发性、层次性和趣味性，旨在激发学生音乐好奇，培养其感受力。进入新课，看歌词，请说一说歌曲描述了什么样的情景？海切尔的心情变化？你在成长过程中有哪些烦恼？通过用什么方法表达？层层递进，促使学生自主思考，解析这首曲子的情感基调。激起学习探究欲后，插入一个发声练习环节 （柯尔文手势），培养音准能力，如 4/4 1 3 6 —|1—6—||1 4 6 —|1—

6—||。要求学生挺直背，打开口腔，提起笑肌，为下面练唱做铺垫。

（二）妙：课中讲练，夯实根基

学生是一节音乐课的主体，教师所采取的各种教学方法都要服务于学生音乐素养发展。因此，教师要注重情境创设，以视唱练耳为导向，提供“玩”的机会，提供“做”的平台，循循善诱，不断推进讲练过程，让学生逐步突破音乐能力，促进均衡发展。

1.整体欣赏，提炼曲目要点

《课标》中提出：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。”而音乐欣赏是一个由浅入深的学习、理解过程，需要依靠想象推进。为此，教师要创设聆听情境，激发学生的审美情感与审美愉悦。首先，闭眼聆听《小小少年》纯音乐，想一想这首歌曲的情绪、速度（忧伤到乐观、中速）。配合旋律线，说一说歌曲分成几个部分，每个部分有几个乐句，演唱形式。看一看，找出歌曲中几处带有附点的八分音符节奏，用笔圈出来。

2.活动渲染，促进唱游比拼

新课改要求教师将学生作为主体，培养其学习主动性。所以，教师应根据小学生学习兴趣、音乐能力，运用课堂生成资源，设计主题性活动，驱动学生比拼，以实现综合训练效果。在前期练习阶段，要求学生跟琴演唱歌谱，再用“Lu”慢速跟琴演唱（在旋律唱得熟练的基础上学习二声部），注意音准和节奏。其次，进行和音程练习和简化旋律练习，逐渐过渡到完整的歌谱唱游。中间，设置讨论环节：小小少年长大了，烦恼也开始增加了，此时你认为这首歌曲在速度、力度及声音表现上应该怎么处理？小组内进行交流，分声部唱一唱，从音准、节奏、声音、表情、动作进行点评。最后，创建“少年游”主题音乐会，以小组为单位，进行歌词改编，要求运用打击乐器、口哨合唱演奏。台下同学，通过拍手、跺脚、点头互动，营造良好的唱歌氛围。最后，录制成一个个音乐小视频，师生共同观看聆听，从音准节奏、乐器配合、声部协调综合评分，建立打榜单。

（三）深：课后拓展，引领生长

课后服务是教学的收官点，是学生评测反馈的重要环节。在新课程理念的指导下，教师要注重课堂教学的课外延伸，布置个性化的评价任务，如演唱 PK 赛、歌曲改编等，充分体现探究性、实践性、创造性，让学生在音乐知识、音乐技能、音乐审美上得到整体发展和提高，以满足身心个性化发展。

1.作业驱动，促进创意实践

在“双减”背景下，音乐教师不仅要履行课堂教学任务，还要加强学生音乐素养培养，将音乐学习延长至课外，通过多元化作业，深化乐曲表达，刺激学生创作表现，真正实现学以致用。

2.成果展示，提升音乐自信

评价反馈是“一体化教学”的重要构成。以往音乐活动多是老师对学生凭主观印象评价，往往忽略了学生的个性和特质的发挥。鉴于此，教师要转变方向，开通班级“微信公众号”、抖音账号，分批次上传学生的成果，包括歌词改编、故事演绎、小组合唱等，通过多媒体，实时统计，播放每个人的作品数据“浏览量、点赞数、转发率”等，给予肯定，让学生树立音乐自信，从而大胆表现。

综上分析，小学音乐一体化课堂，课前阶段着重预习指导，培养学生音乐兴趣；课中阶段关注情境创设，促进学生实践练习；课后阶段强调作业评测，关注综合素养提升。因此，音乐教师要紧扣“课前”“课中”“课后”三个环节，巧妙渗透多元素，优化教学全过程，让美育进行到底。

参考文献：

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