核心素养视域下高中语文作文教学与考场写作能力培养探究

一、引言

随着新课程改革的推进，语文核心素养成为高中语文教学的重要指导思想。《普通高中语文课程标准（2017年版2020 年修订）》明确指出，语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。作文作为高中语文教学的关键组成部分，不仅是学生语文综合能力的体现，也是高考语文试卷中的重要板块。

二、核心素养与高中语文作文教学的关系（一）语言建构与运用——作文的基础

语言是作文的物质外壳，准确、生动、丰富的语言表达是一篇好作文的基本要求。在作文教学中，教师应注重引导学生积累词汇、句式和修辞手法，提高学生的语言表达能力。例如，通过仿写经典段落、进行词语替换练习等方式，让学生在实践中掌握语言运用的技巧。

（二）思维发展与提升——作文的灵魂

深刻的思想和独特的视角是作文的灵魂所在。核心素养强调培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创新思维等。在作文教学中，教师可以通过设置开放性话题、组织讨论辩论等活动，激发学生的思考热情，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的独立思考能力和创新意识。

（三）文化传承与理解——作文的内涵底蕴

文化是作文的精神内核，优秀的作文往往蕴含着深厚的文化底蕴。在作文教学中，教师应引导学生了解中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和文化自觉。例如，让学生引用古诗词、历史典故等来丰富文章内容，使文章更具文化内涵；或者让学生以传统文化为主题进行写作，深入挖掘传统文化的价值和意义。

三、当前高中语文作文教学存在的问题

（一）教学模式单

部分教师仍采用传统的“满堂灌”教学模式，过于注重知识的传授和技法的训练，忽视了学生的主体地位和个性差异。这种模式下，学生的写作积极性不高，缺乏创作的主动性和创造性。

（二）读写分离严重

阅读与写作是相辅相成的关系，但在实际操作中，很多教师将二者割裂开来，导致学生阅读量不足，写作素材匮乏。学生没有养成良好的阅读习惯，无法从阅读中汲取营养，写作时只能凭空想象，内容空洞无物。

（三）思维训练不足

一些教师在作文教学中只关注学生的语言文字表达，而忽略了对学生思维能力的培养。学生的作文往往缺乏深度和广度，立意肤浅，论证无力。这反映出学生在分析问题、解决问题方面的能力较弱，需要加强思维训练。

四、核心素养导向下的高中语文作文教学策（一）创新教学方法，激发学生兴趣

1. 情境教学法：创设具体的写作情境，让学生身临其境地感受写作的氛围和乐趣。例如，在写景作文教学中，可以带领学生实地观察自然风光，然后让学生现场写作；在记叙文教学中，可以通过角色扮演的方式，让学生模拟事件的发生过程，再进行写作。

2. 项目式学习法：设计一系列与写作相关的项目任务，让学生在完成任务的过程中提高写作能力。例如，组织学生开展校园新闻报道活动，让学生采访师生、收集素材、撰写新闻稿；或者开展文学创作比赛，鼓励学生创作小说、诗歌等文学作品。

3. 合作学习法：将学生分成小组，共同完成一篇作文的创作。小组成员之间相互交流、讨论、修改，充分发挥各自的优势，培养团队合作精神和沟通能力。例如，在议论文写作中，可以让小组围绕一个论点进行讨论，然后分工查找资料、撰写提纲、完成初稿，最后进行整合和完善。

（二）加强读写结合，拓宽写作视野

1. 以读促写：推荐适合学生阅读的经典文学作品，让学生在阅读中学习写作技巧和方法。例如，学习朱自清的《荷塘月色》，可以让学生模仿其细腻的描写手法来写一篇关于校园景色的文章；阅读鲁迅的小说，可以让学生体会其深刻的思想内涵和社会批判精神，从而在自己的作品中表达对社会现实的关注和思考。

2. 读写联动：在阅读教学中渗透写作训练，做到读中有写、写中有读。例如，在读完一篇文章后，让学生进行概括总结、感悟分享或者续写结尾等练习；在写作之前安排相关的阅读材料作为铺垫和启发，帮助学生打开思路。

（三）注重思维训练，提升思维品质

1. 思维导图训练：指导学生运用思维导图工具梳理文章的思路和结构，培养学生的逻辑性和条理性。例如，在写议论文时，可以先让学生画出思维导图，明确中心论点、分论点以及论据之间的关系，然后再根据思维导图进行写作。

2. 辩证思维培养：引导学生用辩证的眼光看待事物，学会全面、客观地分析问题。例如，在讨论某一观点时，让学生从正反两个方面进行思考和论证，培养学生的批判性思维和思辨能力。

3. 发散思维拓展：通过头脑风暴、联想想象等方式，激发学生的创造力和想象力。例如，给出一个关键词或主题，让学生尽可能多地想出与之相关的词汇、意象和故事，然后选择合适的素材进行写作。

五、核心素养导向下的考场写作技巧（一）精准审题，明确立意

仔细研读题目材料中的关键词、限定语等信息，准确把握命题者的意图和要求。运用抓关键词法、由果溯因法等方法深入剖析材料的主旨和内涵，确定文章的主题和立意方向。同时要注意题目中的文体要求、字数限制等细节问题，确保自己的写作符合规范。

（二）巧妙构思，搭建框架

根据确定的立意选择合适的文体结构模式，如总分总式、并列式、递进式等。拟定详细的提纲草案，明确开头结尾的方式、中间段落的层次安排以及过渡衔接的方法。可以在草稿纸上简单勾勒出大致的思路框架后再动笔写作，这样能使文章条理清晰、层次分明。

（三）丰富论据，增强说服力

为了使文章内容充实有说服力，需要积累大量的事实论据和道理论据。 平时注意收集整理历史典故、名人轶事、科学研究成果等方面的资料卡片备用。在论 材料支持自己的观点主张，做到例证典型鲜活、引证准确权威。同时要注意对论据进行分析阐释 点之间的逻辑关系而不能只是简单地堆砌材料。

六、结论

核心素养导向下的高中语文作文教学是一项系统工程，需要教师转变教学观念，创新教学方法，注重学生综合素养的培养。通过加强读写结合、 审美教育和文化建设等方面的工作，可以有效提升学生的写作水平和考场应试能力。同时，优化评价 考场写作技巧指导也是不可或缺的环节。只有将日常教学与考场实战有机结合起来， U 中告√ 的目标— —培养具有扎实语言功底、敏锐思维品质、高雅审美情趣和深厚文化底蕴的高素质人才。未来随着教育的不断发展进步我们有理由相信核心素养将成为引领高中语文作文教学走向更加辉煌明天的一面旗帜！

参考文献

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