文化自信教育在高中英语阅读教学中的实践

摘要：在全球化背景下文化自信教育与高中英语阅读教学的深度融合具有重要的教育意义，将文化自信教育融入英语阅读教学不仅能提升学生的语言学习能力，还能增强其文化认同感和民族自豪感，当前教学实践中存在教学内容设计不够合理、教学方法单一、评价体系不完善等问题，针对这些问题需要优化教学内容设计、创新教学方法、完善评价体系、加强资源开发利用以及提升英语教师队伍素质，这些实践策略对提高高中英语阅读教学质量、培养学生文化自信具有重要的参考价值，为推进文化自信教育的实践提供了新的思路和方向。

关键词：文化自信教育；高中英语；阅读教学

一、文化自信教育融入高中英语阅读教学的必要性

在新时代背景下总书记强调文化自信是更基本、更深层、更持久的力量，这为教育工作指明了方向。实施文化自信教育是贯彻落实党的二十大精神的重要举措，也是培养社会主义建设者和接班人的必然要求，在全球化深入发展的今天英语教育不仅承担着语言知识传授的任务，更肩负着培养学生文化认同感和文化自信的重要使命。以外研社版必修第一册第五单元《Into the wild》为例，该单元以探索自然、关爱环境为主题，为文化自信教育提供了良好的切入点。这与我国提出的人与自然生命共同体理念高度契合，也体现了中国特色社会主义生态文明建设的重要内涵。通过教学实践发现，将文化自信教育融入英语阅读教学，能够有效提升学生的学习积极性和文化认同感。

在《Into the wild》的教学过程中可以引导学生探讨我国传统文化中天人合一的理念，将其与课文中描述的自然探索精神进行对比。这种教学方式不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能增强他们对我国传统文化的认识和自信。通过阅读教学，学生能够认识到我国古代哲学中关于人与自然关系的深刻思考，体会到中华文化的独特魅力，这与建设社会主义文化强国的目标相呼应。在实际教学中可以通过设计多样化的教学活动，引导学生在英语阅读过程中发现和感受我国文化元素。这种教学设计不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能培养他们的跨文化理解能力，有助于实现让中国声音更好走向世界的战略目标。文化自信教育的融入也能够帮助学生建立正确的文化认知和价值观，这与培养担当民族复兴大任的时代新人的要求相契合。在阅读教学中可以引导学生关注我国在环境保护方面的努力和成就，让他们认识到我国在全球环境治理中的责任担当。这种教学方式能够培养学生的民族自豪感，增强他们的文化自信，同时也呼应了推进美丽中国建设的国家战略部署。此外，文化自信教育的融入还能够促进学生的批判性思维能力的发展，培养他们独立思考和判断的能力，这对于提升国民素质、建设教育强国具有重要意义。

二、高中英语阅读教学中文化自信教育的现状与问题

以外研社版必修第一册第六单元《At one with nature》为例，当前高中英语阅读教学中的文化自信教育仍存在一些亟待解决的问题，教学内容的设计往往过于注重语言知识的传授，忽视了文化自信教育的融入，在实际教学中英语教师常常将重点放在词汇、语法等语言知识的讲解上，而对于蕴含在文本中的文化内容关注不足。教学方法较为单一缺乏创新性和互动性，在《At one with nature》的教学过程中，英语教师往往采用传统的讲解方式，未能充分调动学生的学习积极性和主动性，这种教学方式不利于学生文化自信的培养，也影响了教学效果的提升。

教学评价体系不够完善对文化自信教育的考核和评估缺乏科学性，当前的教学评价仍然以语言知识和技能的考核为主，对学生文化认知和文化自信的培养关注不足，这种评价方式容易导致英语教师和学生对文化自信教育的忽视，教学资源的开发和利用不够充分，在《At one with nature》的教学中，英语教师往往局限于教材内容，未能充分利用丰富的中华文化资源。这种情况导致学生无法全面了解我国优秀传统文化，影响了文化自信的培养，在英语教师队伍建设方面也存在问题，部分英语教师的文化素养和教学能力需要进一步提升，对文化自信教育的认识和理解不够深入，这直接影响了文化自信教育的实施效果。

三、加强高中英语阅读教学中文化自信教育的实践策略与路径

针对当前存在的问题需要从多个方面入手，建立完善的文化自信教育实践体系。首要任务是优化教学内容设计，将文化自信教育有机融入英语阅读教学中，英语教师应该精心设计教学内容，在保证语言知识传授的同时，注重挖掘教材中的文化元素，建立起语言学习与文化教育的有机联系，在教学过程中可以适时引入我国传统文化内容，让学生在学习英语的同时，加深对中华文化的理解和认同。创新教学方法和手段，采用多样化的教学策略也是重要环节，可以运用情境教学、项目教学等方法，设计丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中感受和理解中华文化的魅力，同时，可以利用现代教育技术，创设真实的语言环境，增强教学的互动性和趣味性。

完善教学评价体系是确保文化自信教育实效性的关键，英语教师应建立科学的评价标准，将文化认知和文化自信纳入评价范围。采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等，全面考察学生的学习成效，通过合理的评价机制引导英语教师和学生更加重视文化自信教育，促进教学质量的提升。加强教学资源的开发和利用，丰富教学内容也十分必要，英语教师应积极收集整理优秀的中华文化资源，开发符合学生认知特点的教学材料，充分利用多媒体技术，让文化教育更加生动有趣。同时，要注重教学资源的系统性和实用性，确保其能够有效服务于教学目标的实现。英语教师队伍建设是实施文化自信教育的基础保障，通过组织培训交流、教研活动等形式，不断提升英语教师的文化素养和教学能力，鼓励英语教师开展教学研究，探索文化自信教育的有效途径。同时，要建立英语教师资源共享平台，促进优秀教学经验的交流和推广，形成良好的教研氛围。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

结论：文化自信教育在高中英语阅读教学中的实践研究揭示了其重要性和必要性。通过对外研社版教材中典型单元的分析和实践，发现文化自信教育能够有效提升学生的英语学习兴趣和效果，当前高中英语阅读教学中的文化自信教育仍存在诸多问题，需要从教学内容设计、教学方法创新、评价体系完善等多个方面进行改进，针对这些问题本文提出了一系列实践策略和路径，这些策略的实施需要英语教师、学校和教育管理部门的共同努力。

参考文献

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