幼儿园健康领域中幼儿基本运动能力的发展与教育干预策略研究

在幼儿园里，幼儿的运动时间显得尤为重要。为什么他们总对追逐、奔跑、平衡、蹦跳等行为乐此不疲？看似调皮捣蛋、顽皮好动的行为，却包含了运动能力的三方面核心经验。对这些核心概念的掌握，有助于我们更好地解读幼儿运动能力发展水平，并且探索儿童运动能力发展的教育策略，实施更科学合理的教育支持。

一、幼儿身体控制和平衡能力发展特点与策略

（一）幼儿身体控制和平衡能力的发展特点

身体控制是指控制身体在空间位置以达到稳定性和方向性的目的，身体控制的稳定性也就叫做平衡。以幼儿的“窄桥移动”能力而言，小班的幼儿能在较平缓的自搭斜坡上走上走下，步幅小，摆腿低，中班的幼儿能够在宽能够在较高较窄的平衡木上行走，大班的孩子就能在间隔的物体上行走自如，同个年龄段的幼儿，也还是存在着很大的个体差异，运动的能力发展水平也是参差不齐。为此，我们针对幼儿的身体控制和平衡能力发展摸索着自己的一套教育支持策略。

（二）促进幼儿身体控制和平衡能力发展的教育支持策略.提供丰富多样的环境和运动设备

合理利用现有环境与材料做身体控制与平衡的活动，利用各种场地开展控制平衡的活动，例如在沙地里玩“一二三木头人”的游戏；在水池里玩障碍行进游戏；

2.遵循循序渐进的原则，调节教育任务的层次性，扩展幼儿身体控制和平衡能力的运动经验按照幼儿的年龄特点与个体差异，选择适宜的练习形式，让幼儿跳一跳就能达到自己的最近发展区。

二、幼儿身体移动能力的发展价值与教育策略身体移动需要调整步态来避开障碍物和必要时改变速度和方向，是身体在空间上移动的技

（一） 幼儿身体移动能力的发展价值

幼儿园阶段是幼儿身体移动能力发展的重要时期，也是奠定未来学习运动技能的发展基础阶段。幼儿时期身体移动能力发展地越协调，长大后有助于发展更多球类运动、跑步、高难度的各项运动。

（二） 发展幼儿身体移动能力的教育策略.保证时间的充足，场地和材料的丰富与利用

充分利用室内外等场地，根据场地的大小，器械的摆放设置不同的身体移动运动区：走跑区、跳跃区、钻爬区、攀爬区等。例如在走跑区里，投放多种器械障碍：纸盒、竹椅、装满水的油壶、蛇皮袋、轮胎等。满足幼儿自己根据自己的运动能力调换运动场的场景，延伸出多样的身体移动方式，激发喜欢参加体育运动的兴趣与爱好。

2.教师的观察支持是幼儿运动能力发展的关键

针对不同的幼儿不同的动作技能和运动能力，我们要分析情况，创设分层的身体移动目标，提供不同难度的器材，让幼儿尝试过后选择符合自己的需求水平的运动器械，引导幼儿达成自己的最近发展区。

3.加强自我比较与自我竞争性运动，减少同伴间直接的竞争减少同伴间竞争性比赛，加强自我竞争性运动和自我比较。每个孩子的运动能力不同，有的擅长攀的擅长奔跑，有的擅长跳跃，这些活动，在集体组织游戏时不适合与其他人比较，而应该帮助幼儿做好记录，和自己以前的成绩比较，教师观察分析后，每次的进步都应该给孩子们一个肯定与鼓励。至少他们超越了自己。

4.对于特定的动作技能给予适当的示范与提示

可以借助自编儿歌、图示帮助幼儿理解、掌握动作要领。例如从高处往下跳，教师可以借助“小企鹅乘降落伞，跳，变成蜻蜓停稳了”结合标准的动作示范，帮助幼儿获得动作概念，让他们对这个正确姿势有初步的印象，然后在重复的练习中逐步掌握动作要领，使动作趋于“标准”。

三、幼儿器械操控能力发展的特点与教育策略

操纵或控制物体的能力即为器械操控能力，平常最多见的有投掷、抛接、拍球、滚圈等等，对器械的操控通常可以使用不同的身体部位，完整一套动作时常常需要身体各部位的共同参与与配合。

（一）幼儿器械操控能力的发展特点

器械的操控能力是基本运动能力的核心，在许多运动项目中都很重要，例如羽毛球、网球等运动的核心动作就是抓握和操纵能力。

1.幼儿的器械操控水平分为三个层次

一级控制水平，操控动作不稳定、不协调、有停顿，缺乏灵活性；二级控制水平，体的控制能力得到增强，多个动作过度自然、动作连贯，关注细节；三级运用水平，动作反应速度、协调、省力地完成动作，协调优美。

2.上下肢器械操控能力的先后

根据动作发展由首至尾地规律，上肢地器械操控能力发展在前，下肢地器械操控能力发展在后。例如投掷击球与踢球、夹球跳等。到了中大班才逐渐加入下肢配合器械操控能力的运动锻炼。

（二）幼儿器械操控能力发展的教育策略

前面分析到发展身体控制和平衡能力、身体移动能力的教育策略，而对于幼儿器械操控的能力发展策略也是有着大同小异的区别。

1.提供适宜的物质保证

2.提供多样的学习机会，满足幼儿学习的四、投其运动之好，共促健康成长

总而言之“游戏是儿童课程的灵魂，孩子通过游戏不断发展的自我意识，不断进步，运动本身就深受幼儿的喜欢，运动又为孩子们创造了快乐与收获，让运动的种子在幼儿心底破土而出，全面发展幼儿的运动能力，培养幼儿的运动爱好，促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

1〕学前儿童健康学习与发展核心经验/柳倩，周念丽，张晔主编.—南京：南京师范大学出版社，2016.8。

2〕雷娜特·齐默尔著.杨沫、易丽丽译.幼儿运动教育手册M.南京师范大学出版社，2008.2。

〔3〕菲利斯·卫卡特.动作教学.南京：南京师范大学出版社.2006.81.

〔4〕李静、刁玉翠.3＼～10 岁儿童基本动作发展比较研究.中国体育科技.2013，（49）：3。