基于专业发展的幼儿园骨干教师培养机制创新研究

前言：随着社会对早期教育重视程度的加深，幼儿园骨干教师的专业发展成为提升教育质量的关键。然而，现有培养机制在满足教师个性化需求和发展方面存在不足。为此，要深入探索基于专业发展的幼儿园骨干教师培养机制创新研究。

1 按照骨干教师素质要求构建科学合理培训课程

基于专业发展的幼儿园骨干教师培养，要为教师打造科学合理的培训课程。在构建课程过程中要遵循整合性原则，确保设置的课程体系全面体现培训目标要求，相互联系。同时要具备时代性，培训课程要紧密结合当前教育新成果，以此来培养具备改革创新精神的骨干教师。此外，也要具备实践性原则，培训课程应当从知识讲解向注重实践能力培养过渡转变，进而有效培养骨干教师实践能。

在具体构建科学合理培训课程，要结合当前骨干教师需求有针对性开展。培养课程体系的构建要以问题为中心，有效纳入师德修养课程，帮助教师通过参与学习具备良好思想基础。比如，师德修养、美学修养、行为修养等等。同时，也要纳入教育理论课程，切实提高教师理论素养，帮助教师对幼儿教育新理论和观点了解，同时能够结合自身具体教育工作有效运用。另外，也要纳入教育教学科研课程，帮助骨干教师对幼儿教育研究方法熟悉，使其有效开展教学研究，既能够做到独立研究，又能参与合作共同研究，确保共同总结出实践经验。此外，骨干教师培养课程体系也要纳入新知识新技术学习课程，引导教师对教育域领域最新发展动态了解，掌握最新理论信息，实现知识能力结构不断更新，对现代教育技术全面掌握，持续深化骨干教师知识结构。

2 为教师提供个性化与持续性的职业发展路径

基于专业发展的幼儿园骨干教师培养机制要注重为教师提供个性化发展路径，确保其职业发展计划具有针对性，能有效满足教师个人发展需求，帮助骨干教师不断提升教学能力，使其更好服务于幼教事业。幼儿园要为教师开展需求评估，对教师需求精准把握，特别是对教师当前知识水平、技能掌握情况充分了解，同时也要摸清其在教学中遇到的困难。幼儿园可以通过一对一访谈、问卷调查、课堂观察等方式，全面收集把握教师需求。

接着，幼儿园就可以结合梳理的教师需求，同时充分考虑教师经验和专业发展阶段需要，为教师提供分层分类培训课程体系，进而帮助教师获得个性化发展。例如，对于一些新入职的教师，要着重培养其基础教学技能，比如掌握班级管理技巧、对基本教学方法论熟悉。对一些经验丰富的教师，要着重引导其掌握高级教学策略，同时能有效创新方式方法。幼儿园在具体教学过程中可以为这些经验丰富教师提供更多机会，使其经过学习不断提高管理能力和指导能力。另外，教师兴趣点和专长领域不同。一些教师可能在艺术领域具有优势，幼儿园可以有针对性开发培训这些教师的潜能，鼓励教师选择适合自己发展的课程进行深造。通过这种方式有效提升骨干教师的培训效果。

3 构建基于实践反思的教师专业成长路径

基于专业发展的幼儿园骨干教师培养应当注重引导教师积极反思，鼓励他们运用实践反思模式，在实践中认真反思，对背后隐含背景知识深入分 借助于实践检验理论，通过这种反思学教师能总结实践，深化理论与知识的结合，进而具备具 有个性特色 识体系，不断提升优化教学风格。这也是推动教师提升素质和专业特长的重要举措，也就是对斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长的最好验证。

幼儿园要为教师专业成长提供基于实践反思的机会，比如每周为教师提供固定时间，使他们能够静心下来对教学记录和分享，帮助教师突破个人教学技能，同时的使教师之间加强深度交流与合作。反思可以以小组形式进行，每位教师都能参与其中，对遇到挑战和应对策略进行分享。通过这种互动，激发教师内部共鸣，在碰撞中激发火花，为其他教师在遇到类似问题时提供参考和启发。在当下，信息技术经广泛应用，可以为教师实践反思提供有效便利。教师可以利用在线教育平台及移动应用程序，随时随地进行反思创作，或者是录制教学视频，帮助教师获得更好途径记录教学过程和心得，便于他们下一步回顾和改进。比如，教师可以在教学平台上传录制的教学视频，课下自己观看，然后撰写反思笔记，对哪些环节处理得当进行分析，哪些还需要改进进行研究。借助于平台，教师之间还可以相互评论，进一步增强反思的效果和深度。

结束语：综上所述，对于专业发展的幼儿园骨干教师培养机制创新分析是非常具有现实意义的一项研究，对促进幼儿教师专业能力提升以及教学水平的提升有着积极的促进作用。教师培养是一个长期而复杂的系统工程，需要在实践中不断探索、完善和优化。未来，应继续关注教育发展的新趋势、新要求，进一步深化幼儿园骨干教师培养机制的研究与实践，为培养更多高素质、创新型的幼儿园骨干教师而不懈努力，为幼儿教育事业的繁荣发展奠定坚实的人才基础。

参考文献：

[1] 刘磊.幼儿园骨干教师领导力个案研究[D].长春师范大学,2023.

[2] 杨慧慧.幼儿园骨干教师自主专业发展的个案研究[J].生活教育, 2023:14-16.

[3] 马晓梅.幼儿园骨干教师专业发展的个案研究[D].河北北方学院,2023.

[4] 刘少萍 陈秀娟 郑君仪.学前教育中"骨干教师+党员"双培养的机制构建[J].广东教育(综合版), 2024(11).

作者简介：章晓霞（1972.11），女，汉族， 浙江富阳，本科学历，高级教师，从事学前教育工作。