新工科智慧教育背景下材料成形原理课程思政探索与实践

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步要求在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设。与此同时，以现代信息技术为支撑的智慧教育模式蓬勃发展，为新形势下课程思政的实施提供了新的理念、平台与方法[1]。“材料成形原理”作为材料成型及控制工程专业的核心课程，理论性强、与实践结合紧密，且与国家重大战略需求息息相关，蕴含着丰富的思政教育元素。探索在新工科智慧教育背景下，如何有效挖掘思政资源、创新教学方法、提升育人实效，具有重要的理论意义和实践价值。

1 材料成形原理课程特点与思政改革契机

“材料成形原理”课程的主要内容是系统阐述凝固、焊接、塑性成形等技术的物理现象、内在规律与冶金本质，是连接基础理论与工程应用的关键桥梁[2,3]。其特点在于：（1）专业性强、理论抽象：涉及大量数学公式与物理模型，传统讲授易显枯燥。（2）与国家战略紧密关联：“一代装备，一代材料”，材料成形技术水平是国家制造业实力的体现，航空航天、海洋工程、国防工业的发展均与之息息相关。（3）蕴含丰富思政资源：可结合中国材料科学发展史、杰出科学家事迹（如师昌绪院士）、重大工程突破（如国产大飞机、8 万吨模锻液压机）、工匠精神、科技前沿等，自然融入爱国情怀、科学精神、创新意识、职业责任感等元素。然而，当前教学存在痛点：学生参与度不高、案例陈旧、对课程重要性认识不足、思政融入方式生硬或欠缺系统性。智慧教育的发展为解决这些问题提供了契机[4]。

本项目以培养理论基础扎实、综合素质高、社会责任感强的应用型创新人才为目标，构建了“挖掘-融入-实施-评价”的闭环改革路径。

(一) 深度挖掘课程思政元素，构建多维案例库

围绕“中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观、爱国主义、劳模精神、工匠精神、职业道德”等核心要求，基于专业知识模块，可系统梳理材料成形原理课程中的思政映射点：（1）历史文化与民族自豪感：介绍我国古代精湛的铸造技术（如青铜器），增强文化自信。（2）科学家精神与爱国情怀：融入冲破阻力归国的“材料科学之父”师昌绪院士事迹、中国铸造终身成就奖获得者周尧和教授推动技术进步的贡献。（3）国家成就与时代担当：结合国产C919 大飞机起落架用 300M 钢锻件生产、世界最大8 万吨模锻液压机的自主研发，分析技术突破对国家制造业升级的战略意义，激发使命感。（4）工匠精神与职业素养：通过分析高质量产品对精确控制成形工艺参数的严苛要求，阐释精益求精的工匠精神内涵。（5）创新意识与前沿探索：链接新材料、新工艺（如增材制造）前沿，鼓励创新思维。构建涵盖工程案例、科技前沿、人物事迹、传统文化、哲理启示的多维度、多领域思政案例库，形成知识点与思政元素的多层次网络体系。

(二) 构建“四位一体”智慧教育融合教学模式

提出“混-融-拓-助”课程设计思路，借助智慧教育平台（如超星），打造“四位一体”混合式课程体系，主要内容包括：（1）在线学习空间（混）：整合优质线上资源（视频、动画、文献、案例库）。（2）课堂学习空间（融）：基于BOPPPS 教学模式设计线下课堂，融入讨论、翻转、项目教学。（3）教学资源拓展（拓）：提供前沿资讯、专业公众号、拓展任务。（4）能力强化指导（助）：通过在线答疑、讨论区、个性化反馈强化学习。

(三) 创新多维度课程评价体系，强化思政成效

改革“重结果、轻过程”的传统评价，构建多元化考核体系，主要方式包括：（1）提高过程性评价比例(40%-50%) ，评价内容涵盖课前任务、在线讨论、课堂表现（尤其是“精彩10 分钟”汇报）、小组协作、课后拓展等。课程中强化思政育人评价，通过在线讨论区（科技前沿、名人精神探讨）、课堂分享感悟、专项满意度问卷调查等方式，关注学生在知识获取、能力提升、思想启迪（爱国情怀、科学态度、工匠精神感悟等）维度的表现及反馈，动态评估思政融入效果并优化。实施过程中注重能力评价，通过任务驱动能有效锻炼学生信息检索、文献阅读、分析归纳、表达协作等综合能力。

3 小结

实践表明，将智慧教育理念与手段深度融入“材料成形原理”课程思政建设，是提升育人实效的有效途径。混合式教学与任务驱动显著提高了课堂参与度与自主学习能力，使学生学习主动性提升。通过典型思政案例的挖掘和分享，使学生对专业价值、国家需求、个人使命的关联认识更清晰，爱国情怀、科学精神、工匠精神得到有效培育。本项目的探索经验可为新工科背景下其他理论性强、实践性突出的专业核心课程的思政建设提供参考范式，助力培养更多兼具扎实专业技能、深厚家国情怀和卓越工匠精神的时代新人。

参考文献

[1] 王金晓, 陈益峰, 梁玮, 李伟. 智慧教育背景下材料科学基础课程思政探索与实践. 高教学刊. 2024,10(05): 181-184.

[2] 刘恒全, 李峻峰, 陈善华. 材料科学基础课程思政教学改革与实践初探. 大学教育. 2024, (05): 111-114.

[3] 王焕磊, 吴敬一, 雷黎. “材料科学基础”课程思政建设、案例与探索. 教育教学论坛. 2023, (49): 157-160.

[4] 米文婷. 智慧教育背景下高校课程思政建设与现代信息技术融合研究. 中国信息化. 2023, (10): 84-85.

基金项目：武汉轻工大学校立教研项目：新工科智慧教育背景下材料成形原理课程思政探索与实践（XQ2025005）