高中思政课教学中人格培育的路径探析

健全人格养成是一个对人格发展所出现的人格障碍加以纠正和解决的过程,是人格从不协调、不平衡与不和谐的状态转向协调、平衡与和谐状态的发展过程[1]。思政课新课标要求,加强学科核心素养研究,采用多种措施健全学科核心素养培育机制,推动思政课创新发展,为培育社会主义合格建设者和可靠接班人奠定坚实的思想基础[2]。高中生正处于青春期向成年期过渡的关键阶段，面对网络文化的多种诱惑，如果没有正确的价值引导，就非常容易迷失自我，形成错误的价值观，导致价值观扭曲，甚至产生心理压力和焦虑[3]。此阶段既是价值观塑造成型的重要时期，也面临高考压力与多重社会期待的双重挑战。若缺乏正确引导，学生易在网络多元文化的冲击下产生价值困惑，甚至引发焦虑与心理失衡。

(二)响应党的号召，培育时代新人

思想政治学科不同于一般的学科，它是培养社会主义合格的建设者和接班人的重要阵地，是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要 代背景下 ，党的 十大报告明确提出要促进人的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。作为新 想信念、坚守道德情操、协调身心发展、适应社会需要、塑造健全人格。这不仅是党和国家对我们提出的要求，也是时代赋予我们的使命。因此，我们必须高度重视对高中生健全人格的培育，积极探索和实践有效的教育方法，帮助他们成为具有高尚品德、丰富知识和全面能力的时代新人。

二、高中思政课在塑造高中生健全人格中的核心价值(一)高中思政课课程目标与学生健全人格塑造的紧密联系

为了更好地落实“立德树人”的根本任务，作为德育的主要阵地，思想政治课承担起培养学生健全人格的重任[5]。通过讲授马克思主义理论及其中国化成果，培育学生核心素养，引导其树立科学“三观”，增强是非判断力与责任担当；融合法治与道德教育，强化规则意识、诚信品质与家国情怀，夯实人格发展的价值根基；注重批判性思维与实践能力培养，实现价值引领、知识传授与能力提升的有机统一，全面促进学生健全人格的形成，为其终身发展和社会适应奠定基础。

(二)高中思政课内容在塑造高中生健全人格中的独特优势

通过精心筛选和深入挖掘，高中思政课的内涵具有 定的育人性,能够有效地被用来滋养和培育高中生的精神世界，为高中生的全面发展奠定坚实的基础。 具体来 的内容不仅涵盖了政治、经济、文化等多个领域的知识，更蕴含了社会主义核心价 文化等德育要素。这些要素不仅有助于提升学生的思想政治素养，更能够激发他们的道德情感，培养他们的道德意志，促进他们形成健全的人格。

习近平总书记在全国教育大会上指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”青少年是国家的希望，民族的未来。青少年的成长，不仅是孩子自己的事情，也是家庭、社会、学校的事情。家庭、社会、学校都肩负着青少年的教育重任[6]。

三、完善高中思政课中健全人格培育的实践路径(一)精心策划活动，引领培育主线贯穿全程

高中思想政治课作为强调实践性与活动性的学科，需通过精心设计的议题整合知识体系。教材中的“综合探究”“探究与分享”等栏目，正是通过转变学习方式，推动学生在合作学习中增强沟通协作能力，激发探究意识与创新思维，进而培育健全人格。以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学为例，可围绕“忆往昔、看今朝、展未来”设计递进式探究任务，引导学生依托中国高铁发展脉络，在小组协作中深入理解中国梦的科学内涵，实现价值引领与人格发展的协同推进。

(二)深化辨析能力，把握培育健全人格的关键时机

思政课在传递人格理论知识的同时，更应突出价值引导作用，推动学生将所学内容转化为内在认同，构建稳定的人格认知体系。为此，可通 放性与思 活动， 创设真实议题情境，提升学生的批判性思维与理论自觉。在“价值判 教学 言论的自由限度”“诋毁英烈现象的实质辨析”及“如何应对历史虚无 组织深入讨论 引导学生在观点交锋中理解多元立场，反思自身观念，纠正认知偏差。通过这 生不仅增强对社会现象的辨析能力，也在互动反思中逐步确立符合主流价值的判断标准，实现价值观的自觉建构与人格的健康发展。

(三)充分利用多元资源，拓展人格培育的丰富平台

教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作[7]。教师应善于挖掘并利用红色资源、时事资源、乡土资源、网络资源等多元素材，以助力高中生人格的完善。教师可引用反面案例，如“胡鑫宇事件”，引发学生的深度反思，帮助学生认识到身心健康发展的重要性，并构建和谐的自我适应机制，及时纠正不良人格倾向；此外，教师还可以在教学中充分利用网络资源，通过视频展示、图片解读等多媒体形式，引导学生深入理解相关知识，并增强相关情感体验。

(四)跨越教室界限，拓展人格培育的广阔天地

人格教育课程内容应该系统、连续、有针对性，包括人格心理学、道德伦理、生涯发展规划等方面内容，帮助学生全面认识自我，培养正确的价值观和道德观念[8]。教师需推动“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合，引导学生走出校园、参与实践，在真实社会情境中接受熏陶与锻炼。青少年是有一定主见又善于模仿的群体，但“任何强迫模仿的企图，都会引起抵制或冷淡的态度，使它不能达到目的”[9]。例如，清明节组织学生赴烈士陵园开展祭扫活动，通过沉浸式体验革命先烈的英雄事迹，营造积极健康的心理发展环境。

四、总结

兴国必先兴教，为国育才、为党育人是教育的初心和使命。在加快建设科技强国、教育强国、人才强国的背景下，高中思政课必须肩负起铸魂育人的重任，顺应素质教育的时代潮流，将人格教育融入教学之中，以塑造高中生的健全人格，使其成为德智体美劳全面发展的新时代青年[10]。

参考文献

[1]母小琳,姚伟宁.思政课教学要着力学生健全人格养成[J].中学政治教学参考,2023,(23):79-81.

[2]李清朋.基于新课标的高中思政课学科核心素养培育[J].中学政治教学参考,2023,(11):105-106.

[3]欧晓梅.网络文化对高中思想政治教育的影响及应对策略研究[J].现代交际,2018,(15):123-124.

[4]程嘉妮,张奇才.高中思政课深度教学的价值追求与践行路径[J].教学与管理,2021,(18):99-

[5]徐鑫龙.思想政治课视域下的中学生健全人格培养研究[D].辽宁师范大学,2013.

[6] 韩 平 . 让 家 庭 教 育 、 社 会 教 育 、 学 校 教 育 有 机 衔 接 [N]. 人 民 政 协 报,2021-02-10(010).DOI:10.28660/n.cnki.nrmzx.2021.001137.

[7] 教 育 部 教 师 工 作 司 . 大 力 弘 扬 教 育 家 精 神 建 强 高 素 质 教 师 队 伍 [N]. 中 国 教 师 报,2024-02-28(007).DOI:10.28126/n.cnki.ncrjy.2024.000033.

[8]徐洁.新时代青少年健全人格教育之道[J].人民教育,2023,(Z2):100-103.

[9]沛西·能.教育原理[M].北京：人民教育出版社，1964.

[10]刘雪婷,袁学哲.高中思政课培育高中生健全人格的价值与路径探析[J].中学教学参考,2023,(19):49-51.

作者简介：苏鑫（2001-）,女，汉族，河南安阳人，河南省信阳市，硕士研究生，研究方向：学科教学(思政)