提高山区小学英语教学质量的策略研究

前言：基于教育公平的目标引导，在山区小学英语教学方面，针对山区小学英语教学质量的问题，教师主动做出教学改进，合理运用新技术、新方法优化课堂，能提升教学质量。依靠多元化的教学手段实践，驱动学生积极学习课程知识，确保其能快速掌握主要知识内容，养成良好学习兴趣。并且深度落实新课标的教学思想，促使学生学会运用课程知识进行语言表达。依靠个性化的教学实践，加上开发更多教育资源等措施，逐步提高学生的各项基本能力，实现核心素养的综合性培养。

一、山区小学英语教学质量存在的问题

（一）未能充分利用教育资源

因为山区的教育资源开发与利用不足，而且缺乏其他教育资源支撑，实际的教育教学效果相对不够理想，存在不能对学生实施综合性培养的情况。而且受限于教育资金支撑，以及教师能力的影响，教学模式局限于基础的课程知识学习，此种教学模式不能强化其各项基本能力。按照新课标的教学思想要求，为有效发挥教育教学工作的作用，在有效开发、利用教育资源运用的方面深入，逐步构建高质量的教育模式[1]。以此改变传统教学模式，使得学生能获得综合性的素养培养，有效促进教育公平。

（二）教学理念需要做出革新

对于教师而言，受限于山区的交流、沟通条件影响，教师教育理念存在一定局限性，实施教学指导不利于迎合新时代教育发展的需求。而且因为传统教学理念的影响，教师指导学生学习课程知识过程中，存在不够重视教学创新，不能有效运用教学资源等问题。依靠合理运用不同的教学手段，等方式，引导学生积极学习，改变以往不够重视激发学生兴趣的情况，构建高质量小学英语课堂。基于此，才能改变传统教学模式，满足学生学习、成长的需求，做到进一步强化教学质量。

二、基于山区小学英语提升课程教学质量的策略（一）重视改变传统教学理念

按照以往教育教学工作存在的不足之处，教师在实施山区小学的英语课程教学，指导学生学习英语课程知识时，要先改变自身的教育理念。以有效改变传统育人理念的方式，合理运用各种教学手段，整合多种优秀教学技术，辅助学生学习、探究英语课程知识。依靠重视发挥学生主观能动性，引导其自主学习等教学方式，进一步提升学生的学习兴趣、学习效率。从而完善山区小学英语教学，针对性提升课程教学质量，为其今后的学习、成长提供助力[2]。

如“Unit 2 Ways to go to school”的英语教材知识内容教学前，教师根据新时代发展的趋势，积极改变传统教学思想，主动实践问题驱动、任务引导等教学方法。以“思考单元句子的有效运用方法是什么？”等各种探究式学习任务，依靠任务驱动学生积极参与课堂学习。并且在教学实践方面，总结关于信息技术手段运用的经验，为构建高质量的小学英语教学模式做好准备。以综合性的教学实践加上教师思想改变的方式，针对性提升教学质量，助力学生全面发展。

（二）教师积极整合教育资源

实际的进行山区小学英语课程教学，为针对性提升教育教学工作质量，教师要积极整合教育资源，重视融入生活情境拓展课堂，加上思维导图对主要的英语知识内容做出整理。根据个性化的教学设计等方式，有效开发、利用教育资源，使学生能拥有更好的学习体验，能逐步深入学习英语课程知识。通过个性化的课堂学习与融入生活情境优化英语课堂，促使学生高效学习英语课程知识，能结合生活思考英语知识的应用方法。

如针对“Unit 3 My weekend plan”的小学英语教学内容，教师主动配合生活中关于周末各种活动的情境，挖掘教育资源同时，构建“你的周末有什么安排？”等对话情景。基于对话情景拓展，驱动学生积极运用课程知识完成对话，并加入思维导图对主要的句型、单词进行整合。从课堂的学习与探究方面深入，逐步提高学生的思维能力，进一步强化其实践能力和语言表达能力。

（三）合理运用游戏辅助教学

实际的山区小学英语教学实践方面，受限于教师传统教学理念，使用的教学方法不能有效激发学生的学习兴趣，不利于建设高质量的英语课堂。为发挥教学工作的作用，教师实施小学英语教学，指导学生学习英语课程知识，可以加入游戏化的教学方法，设计、规划高质量的英语课堂游戏活动。依靠英语游戏活动的拓展，加上课堂互动引导等措施，提升学生对于英语课程知识的理解[3]。

如为保障“Unit 4 I have a pen pal”英语单元知识教学的效果，教师从强化教学工作质量的角度出发，可以组织“分享自己的爱好”的课堂游戏活动。基于游戏活动的引导，驱动学生与同学一起交流，完成英语对话实践锻炼，根据综合性的对话拓展，加上游戏活动的引导，使其能学会“writing”“editing”“illustrating”等英语单词的应用方法。

（四）依靠信息技术助力学习

基于以人为本的教学理念，教师为发挥小学英语教学的作用，针对山区小学英语教学存在的问题，要积极配合信息技术手段运用，挖掘与开发教育资源，构建信息化的英语课堂模式。通过信息化的英语课堂指导，助力学生学习、探究英语知识的应用方法，学会与他人进行对话、交流，在人机互动等过程中，针对性培养其语言表达能力、知识运用能力。从而满足学生学习、成长的需求，进一步体现小学英语教学价值。

如根据“Unit 5 What does he do？”英语课程知识内容的教学，教师积极配合信息技术辅助学生学习、探究，制作“怎样使用英语知识进行写作？”等各种微课视频。以微课视频与课堂学习结合的方式，引导学生完成讨论、交流与模拟写作。按照综合性的教学规划方式，促使学生能参与课堂学习同时，与人工智能进行互动、交流，深化对于英语课程知识的理解。

总结：综上所述，对于山区小学英语课程教学而言，教师提升课程教学质量，要关注不同的教学手段运用，还要积极配合新技术、新思想的实践，构建综合性的教学模式。通过教师积极改变传统教学思想，主动开发各种教育资源，以及配合游戏化教学辅助指导等措施，针对性加强学生的学习体验。而且根据信息技术辅助学生学习等措施，针对性加强学生的思维能力、探究能力。从而改进小学英语教学，推动山区小学教育教学工作发展，为学生核心素养提供助力，实现教育公平的目标。

参考文献：

[1]刘海春.互联网背景下山区小学英语阅读教学资源的开发与利用研究[J].成才，2024，（12）：121-122.

[2]吴文洁.核心素养背景下小学英语课堂教学质量提升策略[J].智力，2024，（08）：33-35+71.

[3]高尚斌.提高小学英语教学质量的有效措施研究[J].名师在线，2023，（32）：50-52.