核心素养下初中物理课堂生活化教学实践创新的研究

前言：在初中物理教学中，核心素养的提升不仅关乎学生对物理知识的掌握程度，更影响着他们的思维方式、实践能力和科学素养的全面发展。因为新课标的教学思想要求，使得教师不再仅仅满足于传授物理知识，而是更加注重培养学生的核心素养，需要建设高质量的物理课堂。生活化教学作为一种将理论知识与实际生活紧密结合的教学策略，为初中物理教学提供了新的思路和途径。因此，教师要主动建设生活化物理课堂，使学生更直观地理解物理原理，掌握物理规律。

1 初中物理核心素养的内涵

在初中阶段的物理课程教学中，核心素养主要涵盖了物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任等多个方面。核心素养培养关系到学生对物理基本概念、原理和规律的理解和应用能力成长。对于其设计实验、观察现象、分析数据并得出结论的能力等综合素养成长有着推动作用。也影响着其运用逻辑思维、批判性思维等方法分析物理问题。教师需要通过生活化教学策略，教师使用物理知识与学生的日常生活相结合的教学手段，强化课程教学效果，深度落实新课标教学思想。

2 初中物理课堂实践生活化教学的作用

在实际的初中物理课堂教学中，生活化教学策略的应用能够显著增强学生的学习兴趣和参与度，对于其核心素养成长具有推动作用。基于新课标的教学思想，生活化教学能够使学生更好理解物理知识，降低学习难度，提高学习效率，使其能感受到学习的乐趣。针对以往物理课堂教学中存在的理论与实践脱节的问题，生活化教学通过引入生活实例和情境，可以深化实践锻炼，强化学生的实践能力和知识运用能力。依靠个性化的教学策略，生活化教学能够满足不同学生的学习需求，有助于培养学生的创新意识和解决实际问题的能力[1]。并且不同于传统的填鸭式教学，生活化教学更加注重学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和主动性，可以落实新课标教学思想。基于此，做到核心素养培养的要求，对初中物理课堂进行生活化教学实践创新，从而增强学习的实用性和趣味性。

3 基于生活化教学实践开展初中物理课堂指导的创新途径

3.1 结合生活情境解析物理现象

以有效的生活情境为背景，将复杂的物理现象进行生动形象的解析，使学生能够在熟悉的生活场景中领悟物理原理。对于学生不能直观理 用 活化教学策略，积极创设具体的生活情境，可以将这些概念转化为直观易 通过将物理知识与生活情境相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮 识。基于此，学生不仅能够更好地理解物理概念，还能增强他们运用物理知识解决实际 题的能力，让学生在动手实践中感受物理的魅力，进一步提升他们的核心素养。

在讲解光的折射现象时，可以引导学生观察水杯中的筷子为何看起来像是被“折断”了；可以引导学生观察自行车刹车时车轮的摩擦力和人推墙时受到的反作用力等生活实例，以各种生活现象为载体，深入浅出地讲解物理原理，使学生能够从生活现象中发现物理规律。通过生活化教学实践的方式，加上各种生活案例解析，有助于强化其知识学习效率，使其更深刻地理解力的相互作用原理。

3.2 物理知识实践加入生活案例

针对以往课程教学的过程中，理论知识常常与实际生活脱节的问题，教师可以选取与学生日常生活紧密相关的案例，使学生能够在具体的生活情境中理解物理原理，感受物理知识的实际应用价值。通过物理知识实践加入生活案例的教学策略，学生可以更加深入地理解和掌握物理知识，同时培养其实践能力和解决实际问题的能力。依靠多元化的教学策略，教师还可以鼓励学生自己寻找生活中的物理案例，进行小组讨论和分享，还能激发其探索精神和创新思维，强化其合作能力和合作意识。通过生活案例的引入，学生能够将抽象的物理知识转化为具体的生活经验，进而培养其学科核心素养[2]。

例如，在讲解电学和磁学知识时，教师可以引入家用电器的使用原理、电磁铁的工作原理等生活案例，让学生亲手操作实验过程，观察实验现象，从而深入理解电磁感应、电流与电压的关系等物理原理。然后虚拟现实技术，模拟生活中的物理场景，使学生在虚拟环境中进行物理实验，引入家庭电路的设计和维护案例，让学生了解电路的基本原理和安全用电的常识。从而进一步掌握电学和磁学的应用，学生不仅能够加深对物理原理的理解，还能提高其实践操作能力和解决问题的能力。

3.3 运用生活内容拓展物理课堂

进行生活化教学实践时，教师还可以利用生活中的素材和资源，丰富物理课堂的教学内容，使其更加贴近学生的生活实际，如利用书本测量重力加速度、利用小球研究平抛运动等，让学生在动手实践中感受物理的魅力，增强其学习兴趣和实践能力。基于生活中的常见物品和现象，教师可以设计一系列有趣的物理实验和活动，让学生在实践中探索物理原理。并且让学生在动手制作和实验的过程中，感受物理的趣味性和实用性。

例如，这样的问题设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养其探究精神和创新思维，进一步提升其核心素养。例如，在讲解力和运动的知识时，教师可以引导学生观察和分析日常生活中各种物体的运动状态，如汽车行驶、人行走、风吹树叶等，让学生从中发现物理规律，理解力的作用和效果。在讲解压强和浮力的知识时，教师可以让学生思考为什么船只能够浮在水面上，为什么潜水员在水下会受到压力等，然后引导学生通过实验和观察来寻找答案[3]。

3.4 利用生活素材设计物理实验

为针对性提升学生核心素养，教师可以充分利用学生日常生活中的素材和资源，设计一系列既有趣又富有教育意义的物理实验。依靠合理运用生活素材，教师可 加直观地理解物理原理，感受物理的趣味性和实用性。通过亲身实践， 能够 识，同时培养其实践能力和解决实际问题的能力。只有这样，才能真正发挥生活化教学 的作用，提升学生的核心素养，进步拓展其物理学习的广度和深度。例如，利用家中的常见物品，如塑 吸管、乒乓球等，设计关于大气压强、流体压强等物理原理的实验。

总结：总而言之，在初中物理教学中运用生活化教学，能有效提升课程教学工作效果，助力学生核心素养成长。

参考文献：

[1]张楠.浅谈生活化教学资源在初中物理课堂教学中的应用[J].安徽教育科研，2024，（15）：67-69.

[2]李爽.初中物理生活化主题教学设计研究[D].新疆师范大学，2024.

[3]张永敢.联系生活开放课堂——论初中物理高效课堂的构建[J].读写算，2024，（15）：32-34.