农村小学体育课堂教学情境创设探究

体育教育是学校教育不可或缺的部分，对于学生的身心健康发展具有至关重要的作用。然而，在农村学校，由于受场地、器材等条件的限制，小学体育教学面临着诸多困难。如何在有限的条件下，提高小学体育课堂教学的质量，是农村体育教师亟待解决的问题。情境创设作为一种有效的教学方法，能够为学生提供一个生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

一、农村学校小学体育课堂教学情境创设的重要

（一）激发学生的学习兴趣

农村小学的孩子由于生活环境相对单一，对新鲜事物充满好奇心。通过创设生动有趣的教学情境，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探索欲望。例如：水平三小篮球教学，其目的是用篮球运动的形式和手段更好地锻炼学生的身体。教学时，教师们应在水平二的基础上，力争将篮球运动的综合性、游戏性、对抗性、竞争性和集体性等特性融合在教学中。我们可以创设一个“快递小篮球”的情境，让学生充当“快递小哥”，将特殊物品“篮球”按照老师的要求快速送达指定地点交给“顾客”。具体做法：将学生分为两组四队，每组的两队分别排于球场两端底线后，排头的“快递员”持球，听老师的口令后快速运球至球场中线附近指定位置后，对应的两名“快递小哥”快速进行一次行进间的胸前传、接球后，继续运球快速返回至起点位置，将“包裹”交给下一位同学。学生角色扮演进行运球及传接球练习，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球运球和传接球技巧，提高学习效果。又如水平二小足球《脚背内侧传接球》教学为例，由于足球运动作为一项有着独特魅力的体育项目，不仅具有竞技体育运动特征，同时还有休闲娱乐特征，而“脚背内侧传接球”则是最为基础的技术动作，所以教学情境的类型应以“游戏情境”和“竞赛情境”为主。

（二）提高学生的参与度

在传统的体育教学中，学生往往处于被动接受的状态，参与度不高。而情境教学能够让学生在情境中扮演角色，积极参与到教学活动中来。例如，在教授接力赛跑时，可以创设一个“鸡毛信”的情境，将学生分成若干小组接力，比一比哪个组的“小战士”先将“鸡毛信”送达指定地点。这样可以充分激发学生学习兴趣，让学生在情景竞争中主动参与，最大限度提升自己的速度和耐力，同时也培养了学生的团队合作精神和竞争意识。在教授水平二侧向助跑跳高时，同学们在掌握基本技巧之后我创设“穿越封锁线”的战斗情景，让孩子们充当英勇顽强的八路军小战士，把横杆当做敌人的封锁线。起初播放稀疏枪炮声的音乐，孩子们的练习比较舒缓，跳跃的难度也不大。孩子们在进一步熟悉侧向助跑跳高的动作要领之后，老师播放的音乐出现的枪炮师越来越密集，课堂的氛围越来越激烈，孩子们的情绪也越来越高涨，最后在老师的鼓励和引导下，学生不断挑战新的高度，不断超越自我，完美达成课堂教学目标。

（三）增强学生的情感体验

体育教学不仅要让学生掌握体育知识和技能，还要培养学生的情感态度和价值观。通过创设情境，能够让学生在情境中体验到成功的喜悦、失败的挫折、团队的合作等，从而增强学生的情感体验，促进学生的身心健康发展。例如，在教授体操时，可以创设一个“体操表演秀”的情境，让动作规范到位的学生先上台展示，并及时给予表扬和奖励，以此激励全体学生都成为“体操明星”。这样可以让学生在表演中展示自己的风采，增强自信心和自尊心，同时也培养了学生的审美能力和艺术素养。又如在 ^*1 分钟跳绳”的教学中，我创设“幸运大奖抽不停”的情景，我将跳绳与“幸运抽大奖”游戏结合了起来，即学生持续跳绳满一分钟或者一次性连续跳到老师规定的个数就获得一次“幸运抽大奖”的机会，学生可以获得“灵动徽章”、 “灵动奖杯”等学校特有的奖品。情境创设让跳绳变得更有趣起来，很多学生都忽略了跳绳带来的疲惫，从而表现得非常积极。

三、农村学校小学体育课堂教学情境创设的方法（一）利用农村自然资源创设情境

农村学校往往地形高低不平，错落有致，具有独特的场地优势。教师可以充分利用校园内的坡坎地形资源，创设具有农村特色的教学情境。例如，在教授水平一“攀登、爬越、平衡与游戏”时，我们借助校园内特有的地形（把适合的坡坎当做一定高度的障碍物，把花台的路沿当做体操凳、平衡木）创设情境，让学生身临其境学习攀登、爬越和平衡等知识和技能，训练学生攀爬能力和身体协调能力，增强学生的安全意识和防护意识，培养学生勇敢、果断、坚毅和不怕困难的意志品质和合作意识。

（二）结合农村生活实际创设情境

农村学生的生活与城市学生有所不同，他们对农村的生活更加熟悉和了解。教师可以结合农村生活实际，创设具有农村特色的教学情境。例如，在教授投掷时，可以创设一个“稻草人”的情境，让学生用自制的沙包或大小合适的纸球进行投掷练习。在教授立定跳远时，可以创设一个“青蛙跳荷叶”的情境，让学生借助常见的生活场景来开展模仿练习。

（三）引入游戏竞赛元素创设情境

游戏竞赛是小学生最喜欢的形式之一，教师可以引入游戏竞赛情境，创设具有挑战性的教学环节。例如，教授50 米快速跑时，设计一个“我是飞毛腿”的比赛。让学生在游戏竞赛中提高自己的运动技能和竞技水平，同时也培养了学生的竞争意识和团队合作精神。

（四）运用多媒体技术创设情境

随着义务教育均衡发展的推进，班班通、多媒体技术在农村学校也得以普遍应用。教师可以运用多媒体，创设生动形象的教学情境。例如，在教授体育知识时，可以通过播放视频、图片等多媒体资料，让学生更加直观地了解体育知识和技能。在教授体育项目时，可以通过播放比赛视频，让学生学习优秀运动员的技术动作和比赛经验。这样可以让学生在多媒体技术的帮助下，更好地掌握体育知识和技能，提高学习效率。

四、农村学校小学体育课堂教学情境创设的注意事项（一）情境创设要符合学生的年龄特点和认知水平

农村小学生的年龄特点和认知水平与城市学生有所不同，教师在创设情境时，要充分考虑学生的实际情况，选择适合学生的情境内容和形式。情境创设要简单明了，易于理解，避免过于复杂和抽象的情境，以免影响学生的学习效果。

（二）情境创设要与教学内容紧密结合

情境创设是为更好地达成教学目标，教师在创设情境时，指向要明确，要让创设的情境与教学内容相互融合，相互促进，从而突破本节课的教学重点和难点。（三）情境创设要注重学生的主体地位情境教学法强调学生的主体地位。 教师在创设情境时， 要充分发挥学生的主观能动性。 让学生积极参与到

情境教学法强调学生的主体地位，教师在创设情境时，要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到创设的情境中来。教师可以引导学生自己设计情境、扮演角色、制定规则等，让学生在情境中自主学习、自主探究，提高学生的学习能力和创新能力。

（四）情境创设要注意安全问题

体育教学中的安全问题是至关重要的，教师在创设情境时，要充分考虑安全因素，避免因情境创设不当而导致安全事故的发生。教师要对教学场地、器材进行认真检查，确保教学环境的安全。在教学过程中，教师要加强对学生的安全教育和管理，让学生养成良好的安全意识和行为习惯。