九年一贯制义务教育学校德育工作的创新与实践研究

前言：随着社会的快速发展和信息时代的到来，学生的思想观念、价值取向和行为方式都在发生着深刻的变化，这对学校的德育工作提出了更高的要求。根据当前教育改革的需求，九年一贯制义务教育学校必须积极应对这些挑战，不断创新德育工作模式，以适应学生成长的需要。而且九年一贯制学校作为连接小学与初中的桥梁，其德育工作不仅需要关注学生的知识学习，更要注重学生的品德养成和价值观塑造。通过整合教育资源，优化课程设置，九年一贯制学校可以为学生提供更加全面、深入的德育体验。

、义务教育学校的德育工作重点

根据当前教育改革的需求，义务教育学校的德育工作应当聚焦于几个核心重点。为强化社会主义核心价值观的融入，应确保德育内容与时代发展紧密相连，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而且注重情感教育与心理健康，通过开设心理健康课程、设立心理咨询室等方式，关注学生情感需求，培养积极向上的心态和应对压力的能力。同时，鼓励学生参与社会实践和志愿服务，通过亲身体验培养社会责任感和公民意识。通过强化家校合作，建立家校共育机制，让家长参与到孩子的德育教育中来，共同营造良好的教育氛围。

二、义务教育学校德育工作实践与创新的作用

（一）有效加强实践育人效果

基于九年一贯制义务教育学校的特点，德育工作实践与创新能够显著提升学生的参与度，使德育不再局限于课堂，而是融入到学生的日常生活中。通过组织丰富多样的实践活动，如社区服务、环保项目等，学生能够在实践中领悟道德准则，培养社会责任感和团队合作能力。以不同的 活动为载体，学生可以亲身体验到德育的价值，从而在内心深处形成对道德规范的认同。此外，实践育人还能够增强学生的创新意识和实践能力，为其未来的全面发展打下坚实的基础。基于此，学校应当积极搭建实践平台，鼓励学生走出校园，参与到社会服务和公益活动中[1]。

（二）针对性助力学生全面发展

在九年一贯制义务教育学校德育工作的创新实践中，针对性的策略显得尤为重要。通过深入了解学生的个体差异和需求，学校能够制定更加贴合实际的德育方 针对不同性格、兴趣和能力的学生，学校可以提供多样化的德育体验，如艺术创作、体育竞技、 己擅长的领域展现才华，增强自信心和成就感。例如，针对不同年龄段的学生， 设计 和活动，确保德育内容既符合学生的认知水平，又能激发其内在动力。此外，学校还应关注学生的心理健康和情感需求，提供个性化的心理辅导和支持。

三、在九年一贯制义务教育学校中实践德育工作创新的措施

（一）积极推进德育文化构建

按照教育现代化的要求，德育文化的构建是九年一贯制义务教育学校德育工作创新的关键一环。在实际的德育实践方面，学校应确立以社会主义核心价值观为核心的德育理念，通过校园文化建设、主题班会、国旗下的讲话等多种形式，将德育理念渗透到学校的每一个角落，营造浓厚的德育氛围。同时，结合学校的历史传统和地域特色，打造具有独特魅力的校园德育文化品牌，使学生在潜移默化中接受德育熏陶[2]。并且学校应鼓励学生积极参与到德育活动的策划、组织和实施中来，成为德育文化建设的主体。

教师作为德育工作的主要实施者，其言行举止对学生具有深远的影响。因此，学校应加强对教师的职业道德教育和培训，提升教师的德育素养和教育教学能力，让教师成为学生品德成长的引路人。通过确立德育理念、注重学生参与和体验以及加强师德师风建设等多方面的努力，学校可以构建出具有独特魅力的校园德育文化，为学生的全面发展和社会的和谐稳定做出积极贡献。

（二）建设良好德育课程体系

依托九年一贯制义务教育学校的优势资源，建设一个全面、科学、系统的德育课程体系至关重要。在课程设计上，应紧密结合学生的生活实际和社会发展需求，注重德育内容的时效性和针对性。通过引入鲜活的案例、生动的故事和贴近学生生活的实践活动，使德育课程更加贴近学生的心灵，激发学生的共鸣和思考。在课程内容的选择上，应涵盖道德品质、公民素养、心理健康、法治观念等多个方面，形成多元化的德育课程结构。

此外，建设良好德育课程体系还需要注重课程评价的科学性和全面性。通过建立科学合理的德育课程评价体系，对学生的学习成果、行为表现、 进行综合评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保德育目标的实现。同时，鼓励学生、家长和教师共同参与课程评价，形成多元化的评价主体，提高评价的客观性和公正性[3]。

（三）组织趣味德育教育活动

为了增强德育工作的吸引力和感染力，九年一贯制义务教育学校应精心策划和组织一系列富有趣味性和教育意义的德育活动。以综合性实践活动为载体，如角色扮演、情景模拟、道德辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中领悟道德真谛，培养高尚品德。通过这些趣味德育教育活动，学校不仅能够丰富德育工作的形式和内容，还能够有效提升学生的道德认知和行为能力。

例如，可以定期举办德育主题班会，围绕社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等核心内容，设计形式多样的讨论、演讲、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中领悟道德真谛。又如利用国庆节、劳动节等节日，组织学生参与升旗仪式、志愿服务、劳动体验等活动，激发学生的爱国情感和劳动意识。同时，学校还可以结合重要节日、纪念日和时事热点，开展主题鲜明的德育宣传教育活动。

（四）加强家校共育实践重视

家校共育强调的是家庭与学校之间的紧密合作，共同承担起培养学生品德的责任。有效加强家校共育实践，是实现九年一贯制义务教育学校德育工作创新的重要途径。为了实现这一目标，学校应主动与家长建立常态化的沟通机制，如定期召开家长会、开展家访活动，以及利用现代信息技术手段，如微信群、学校APP等，及时向家长反馈学生的在校表现，听取家长的意见和建议。

在家校共育的实践中，学校可以邀请家长参与到学校的德育活动中来，如组织家长志愿者参与校园安全巡逻、学生活动协助等工作，让家长亲身感受学校德育的氛围，增强其对学校德育工作的认同感和支持度。

总结：综上所述，依据对九年一贯制义务教育学校德育工作的实践探索，发现德育工作在培养学生品德、促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。通过积极推进德育文化构建、建设良好德育课程体系、组织趣味德育教育活动等措施，学校能够有效提升学生的道德认知和行为能力，可以助力学生全面发展。

参考文献：

[1]练成.“三全育人”视角下九年一贯制学校德育体系构建与探索[J].教育界，2024，（13）：2-4.

[2]樊鎏.九年一贯制学校德育一体化管理工作模式的实践研究[J].求知导刊，2023，（25）：92-94.

[3]陈金塔.义务教育阶段学校德育活动建设探究[J].教书育人，2023，（05）：27-29.