应用型人才培养背景下高校实验室安全管理的实践与探究

一、引言

高校实验室是培养应用型人才的重要基地，实验安全是人才培养和科研创新的重要保障。当前应用型大学建设进入新阶段，学科交叉融合，应用型场景实训引进，实验项目不断创新，高校实验教学在内容和方法都在发生着新的变化，对高校实验室安全管理提出了新的要求和挑战。为进一步适应用型人才培养背景下高校实验室安全管理面临的新趋势与新挑战，我校非常重视实验安全保障体系建设，整体规划学校层面实验安全培训，规范学院二级单位组织培训周期，鼓励创建有特色可落地的专业实验安全管理模式。

本文介绍一套侧重对人为因素风险进行有效管控的、扎根于实验教学全过程的实验安全培训-准入与督导管理体系，并探索对培训-考核内容合理分级分类的实践方法，从人本位管理思想出发，建立健全实验人员安全意识，系统提升实验安全技能，适应应用型人才培养目标。

二、安全培训准入与督导体系构建与实践

1、构建全过程安全培训-准入-督导管理体系的必要

为进一步规范和加强实验室安全管理，目前高校理工类实验室普遍设有安全培训-考核准入制度。但准入考核发生在理论学习环节，实际实验教学过程中发现，有少数学生通过了培训考核，但在实际操作中出现不安全操作，这归因于理论安全知识并为转化成实际技能掌握。通过调研发现，教师有计划、有针对性的在操作前引导、在操作节点监督，可促进学生顺利掌握安全技能实操。我们认为有必要将这种培训-准入-督导的模式引入安全体系管理制度建设中，成为实验安全的有力保障。

2、安全培训-准入-督导管理体系的应用实践

在学校完善的实验室安全责任体系基础上，一套贯穿教学全周期的“安全培训-准入-督导”实验安全管理体系在化学工程学院实践执行。每学期之初，全体实验教师参加实验安全培训与实操演练，查漏补缺并完成考核。实验课程之初，学生须接受针对本课程的实验安全培训，考试合格后进入实验实操。在实验教学中，教师明确依照课程《实验操作规范》重点标示实验安全操作，对学生实验安全操作进行重点监督引导。实操考核环节设立安全操作采分点，教师对学生安全操作掌握情况评分，并在教学总结中记录对风险点安全操作的督导情况及效果，对《实验操作规范》实验安全风险点操作标准的表达及实验安全培训内容形成反馈意见，形成迭代改进闭环管理。通过完善《实验安全培训制度》、《实验室安全准入管理办法》、《实验项目安全风险论证管理办法》等制度保障，同步深入培养方案对接，构建闭环的实验安全管理体系，在实践中取得较好成效，实验师生安全意识提升明显，学生安全实验操作技能得到整体显著提升。

三、培训-考核内容合理分级分类

1、分级分类方法

实验安全知识体系非常庞杂，培训考核内容合理分级分类，可以提高安全培训的成效。北京林业大学构建学校、二级单位、实验室三级联动互补模块化安全教育培训体系。北京大学实行安全教育与培训分级管理，实验室制定符合实验室特点的安全培训内容和计划。二级学院组织实验师生安全培训，应坚持分类按需施教，精准开展。

2、分级分类实践

以我校化学工程学院管理实践为例，针对不同层级课程实验者，安全培训内容分为“一般常识”和“专业安全”两部分。“一般常识”囊括进入任何实验室都须掌握的基础和重要安全常识，如：应急疏散规则、消防安全、危险源标识识别等内容。“专业安全”部分的内容则由实验者即将参与的实验课程内容决定，由实验项目所涉及的全部安全风险点涉及知识点集合而成。“专业安全”内容的完备精准，源于内容库构建时的精准识别。通过组织资深实验教师组建实验安全专家团队，开展实验项目进行安全论证，对实验全过程涉及的安全操作及风险点进行识别、评估并重点标注，划入项目《实验操作规范》，确定为实验项目安全培训考核内容。精准覆盖课程涉及安全知识点，更有针对性地训练实验者安全技能，使技能掌握重点突出。随先后完成基础课程和专业课程等，学生掌握的安全实验技能也得到系统化螺旋式提升。

四、结合信息化平台协同完成实验安全保障体系

实验安全培训考核信息化平台，为实验安全保障体系的实践提供了重要、高效、可靠的支撑。线上线下结合的实验安全培训，方便师生重温培训内容，保存培训资源及进行文档流转；通过实验安全考试系统实施考核准入，有效节省考核人力资源；多客户端线上考试极大增加组织便捷度，方便考试结果管理与分析。安全保障管理体系各环节状态清晰可查，便于管理者进行数据深度分析。结合信息化平台有效支撑了前述管理实践的推进，提高安全保障体系运转效率，强化安全保障效果。

结语

应对应用型大学建设多学科交叉、综合、开放、创新等新趋势对实验室安全提出的新挑战，建立贯穿实验教学全过程的“实验安全培训-准入-督导管理体系”，开展基于实验安全风险点分级分类培训内容管理，搭建层次分明的安全培训内容体系，有利学院级管理单位，在高校实验安全管理最后一公里，实现系统性提升应用型人才实验安全技能，稳定保障校园实验安全，可为高校理工类实验室安全管理提供借鉴与参考。

参考文献

、汤静芳，王洁. 高校交叉学科实验室分类分级安全管理探索[J].中国教育技术装备，2023, 18: 5-8.

2、徐文，张惠芹，李江，陈一兵，蒋敏. 高校实验室安全风险分级分类工作探索与实践[J].化工管理，2024: 105-110.

3、杨雪松. 基于培训矩阵的高校实验室分类分级安全教育培训体系探索与实践[J].中国现代教育装备，2022,399: 46-49.

作者简介：

1.杨述，女（1986.06-），汉族，黑龙江省牡丹江人，硕士研究生学历，现就职于，高级实验师职称，研究方向为：光电功能材料

2.沈星星，男（1988.08-），汉族，江西省吉安人，博士研究生学历，现就职于，副教授称，研究方向为：有机光电材料

3.张建平，男（1979.12-），汉族，河北省秦皇岛人，硕士研究生学历，现就职于，讲师职称，研究方向为：高分子材料

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目，应用型人才培养背景下高校实验室安全管理的实践与探究，2022GJJG308；