学前教育专业中奥尔夫音乐课程思政一体化融合策略

引言：

新时代社会对人才需求以高素质、专业化为主，高校应当从德智体美劳多个角度重视学生综合发展[1]。奥尔夫音乐教学法作为一种广泛认可的先进音乐教育方法，也需要教师将其与思政教育融合，为学生构建良好的思政教育氛围，促进高校艺术教育的可持续发展。

一、奥尔夫音乐课程思政教学的研究背景

党中央颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出，高职院校思想政治教育工作的主要思想、主要任务、教育方式都要与时俱进，紧跟社会发展[1]。奥尔夫音乐课程不仅关注学生音乐技能的培养，还通过舞蹈、语言和戏剧等形式，培养学生的艺术综合素质，提升学生在组织幼儿艺术活动中的能力，现阶段已经普遍应用于高职音乐教育专业或学前教育专业。

二、奥尔夫音乐课程对高职学前教育专业的具体影响

（一）拓展高职院校思政教育思路

奥尔夫音乐课程的最大特点是综合性较强，不仅有思想性，人文性，还有艺术性等多种特征。教师需要在课堂上借助节奏，歌唱，舞蹈，器乐等艺术形式，引导学生表达自己内心的真情实感，并在潜移默化中培养学生的团队合作能力，集体主义，爱国主义思想等品质[2]。例如，在为学生讲解儿歌《小姑娘，过水塘》时，教学活动设计要本着思政教育和奥尔夫课程融合的理念，让学生小组合作共同配合完成。学生两两一组，相对而坐，一个朗诵一个做动作，学生朗读儿歌的同时还要做节奏击掌互动，两个人共同配合开展击鼓练习，不管哪个部分的讲解或是练习，都能够始终让学生感受到合作的乐趣，进而培养学生的集体意识。而这一过程也在潜移默化地渗透思政教育元素，学生不仅能够感受音乐的艺术形象和感召力，同时还能够借助思政教育丰富自己的精神世界，感受歌曲陶冶心灵的作用，有助于思政教育的实现。

（二）丰富高职思政教育的开展形式

奥尔夫音乐课程强调课堂上学生需要主动参与和创造性表达。学生在参与音乐创作、律动和表演过程中，可以通过讨论、分享和协作，探索思想政治教育中的重要议题，如社会责任、集体主义精神等，该种参与式的学习模式可以激发学生的主动思考，提升其思政学习的积极性和主动性[3]。例如，学生可以通过戏剧表演、歌曲创作、音乐律动等方式表达自己对某些思政主题的理解与感悟，这不仅能够帮助学生释放压力、调整情绪，提升身心健康，也有助于思政教育中的健康人格培养，增强学生的心理素质与自我管理能力，符合新时代高职学生全面发展的教育目标。

三、奥尔夫音乐课程与思政建设一体化的具体措施

（一）渗透核心价值观，增强思政教育效果

当下，社会主义核心价值观是社会发展的主流文化，高职院校学科教学中也要重视融入，提高学生的综合素养。在奥尔夫音乐课堂上，教师可以结合具体的歌曲为学生渗透社会主义核心价值观，让学生了解自己将来在岗位中承担的职责，明确作为一名教师所肩负的时代使命。在具体开展课程教学时，学生不仅会积极配合教师完成教学任务，同时也会将自己对教育事业的赤诚之心展现在具体的教学活动中。此外，教师也可以搜寻其他相关案例，为学生展示社会主义核心价值观的内涵特征，激发学生的认同意识，使学生在教师这个岗位上真正做到奉献敬业，提高职业道德认同感。除此之外，课程开始之前，教师也可以让学生在预习过程中自主收集相关案例资料，课堂上进行分享，例如，幼儿教师娴熟的钢琴演奏技能、儿歌演唱能力、与幼儿的互动能力等，一来丰富课堂教学内容，二来让思政教育贯穿始终，使学生也能够有意识的重视参与思政教育活动，借助奥尔夫音乐课程培养基本职业素养。

（二）积极融合传统文化，培养学生文化传承意识

思政教育的开展要积极融合中华民族优秀传统文化，可以增强学生的音乐文化自信心，培养学生继承和发扬优秀传统文化的意识。奥尔夫音乐教学中，教师应当从本土文化出发，思考如何将思政教育和学生的这些工作深度结合，并以传统文化作为切入点，让思政教育更有通俗性和普适性。教师应当意识到，思政教育并不会拘囿于某一社会时期，某一地区领域，甚至某一民族，而是会凸显兼容性、宽容性。例如，在讲解一些传统文化歌曲时，教师就可以借助奥尔夫音乐课堂为学生展示传统文化的魅力。以清明节为例，高职院校可以组织学生开展缅怀先烈，牢记使命，不忘传统的主题思想教育活动，然后让学生用奥尔夫乐器创作音乐，培养学生铭记历史，珍视和平的优秀品质。中秋佳节来临，高职院校可以举办大型“感悟民俗，欢度中秋”的主题活动，让学生利用奥尔夫音乐课程上所学习的知识积极创编舞蹈，通过音乐歌唱，舞蹈表演等方式，表达自己对传统文化的理解，抒发自己对故乡、对亲人的思念，这样一来，可以借助思政教育模式培养学生爱家、爱国、爱校的精神。

（三）结合奥尔夫音乐教育内容提炼思政教育素材

思政教育的开展离不开优秀教师队伍，同时也离不开专业的课程资源。在奥尔夫音乐教育中，教师应当结合奥尔夫乐器演奏与编排的特点，积极创新教学模式，提炼众多思政教育素材，丰富学生的思政教育形式。关于课程素材的选择，教师既要寻找各种有伴奏的歌曲，同时也要思考其实践性和落地性。例如，中国民族音乐作品与奥尔夫乐器伴奏，此外，教师还可以借助网络教育平台，观看优秀教师的在线教学视频或者将学生的优秀作品进行上传，这样既能够提高学生的学习积极性，同时也能够激发学生的创作热情。关于思政教育，教师也要从奥尔夫音乐课程教材中进行挖掘和汲取，从学生的就业角度、实习角度、学习角度，寻找众多奥尔夫音乐教育与思政教育融合的切入点，本着理论与实践互相融合的原则，做出更多优质教学参考书籍，让学生在使用教材时也能有意识地关注思政教育。

（四）提升教师思政教育能力，筛选优质思政教育案例

将奥尔夫音乐课程与思政教育互相融合时，教师应当筛选优质思政教育案例，使学生能够激发情感共鸣，从案例中学习更多思政内涵。要加强国内高职院校彼此之间的合作和交流，共享多元思政教育案例，让奥尔夫音乐课程的开展更加丰富；在与企业或幼儿园互相合作的过程中，高职院校管理者也要构建合力，共同编写思政教育案例，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等思政教育素材融合其中，从根本上锻炼学生的实践创新能力。例如，一些高职院校探索奥尔夫音乐教学法与思政教学融合案例资源库，通过系统挖掘资源，凸显思政教育的教育功能，应用功能，分层分类分项目开展案例整合，这样能够为高职院校学生甚至是社会学习者提供工作参考。

总结：

综上所述，成长在新时代下的高职学前教育专业教师，在开展奥尔夫音乐课程的过程中，应当高度重视思政建设同步实施。针对河北省高职院校实际情况，积极采取有效教学措施，让每一位教育工作者和学生都能够积极投入思政建设，发挥课程育人优势，为学生的成长与成才奠定基础。

参考文献：

[1] 温云芳.学前教育专业课程思政建设探索[J].中学政治教学参考， 2023（31）：I0007-I0007.

[2] 周海云.课程思政导向下学前教育专业音乐类课程改革与实践[J].产业与科技论坛， 2022， 21（20）：170-171.

[3] 李培培，张勇.高职学前教育专业课程思政教学改革研究与探索[J].教师， 2023（13）：114-116.