文化自信自强目标下高校党建引领校园文化建设的价值逻辑与实践范式研究

一、引言

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，文化自强是国家软实力与硬实力协同提升的核心支撑。党的二十大报告明确提出“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”，将文化建设提升至民族复兴战略高度。高校作为文化传承创新的重要载体、意识形态工作的前沿阵地，其校园文化建设不仅关乎人才培养质量，更直接影响青年一代对中国特色社会主义文化的认同与践行。

党建工作是高校各项事业发展的“根”与“魂”。在文化自信自强目标下，如何通过党建引领校园文化建设，将党的政治优势、组织优势转化为文化育人优势，使校园文化既扎根中国大地、传承红色基因，又兼具时代特征、青春活力，成为新时代高校高质量发展的重要命题。本研究立足文化自信自强的战略要求，系统阐释高校党建引领校园文化建设的价值逻辑，构建可复制、可推广的实践范式，对于丰富高校党建理论、提升校园文化育人实效具有重要的理论与现实意义。

国内研究主要集中于三个维度：一是党建与校园文化的关联性研究，强调党建对校园文化的政治引领作用；二是文化自信视域下校园文化建设的路径探索，聚焦红色文化、传统文化的融入；三是实践模式总结，如“党建+文化活动”“党建+环境建设”等案例分析。但现有研究存在两点不足：其一，对“文化自信自强”与“党建引领” 的内在逻辑衔接阐释不足，多停留在“引领什么”而非“为何能引领”；其二，实践范式缺乏系统性，对不同类型高校（如综合性大学、应用型高校）的差异化路径关注不够。

二、文化自信自强的时代内涵与高校使命

文化自信是对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的历史必然性与价值优越性的坚定信念；文化自强是在自信基础上实现文化创新发展、提升国际话语权的主动实践，二者统一于中国特色社会主义文化建设进程。文化自信自强是新时代中国特色社会主义文化建设的核心命题，其深层逻辑根植于民族复兴的历史进程，彰显着文明传承的主体性与创造性。从概念解构看，文化自信自强本质上是文化主体性、创新力与传播力的有机统一：文化主体性意味着突破 “西方中心主义”的叙事窠臼，确立中华文化在世界文明谱系中的坐标与话语权；文化创新力要求实现传统与现代的创造性转化，让千年文脉在当代社会焕发新生；文化传播力则强调以全球视野讲好中国故事，推动文明交流互鉴。三者相互支撑，共同构成中华民族精神独立自主、文化发展生生不息的坚实根基。

习近平总书记在 2023 年全国宣传思想文化工作会议上提出的 “七个着力” 要求，为理解文化自信自强的时代内涵提供了根本遵循。习近平文化思想为高校文化建设提供了根本遵循，通过"两个结合"将党的文化领导权转化为学术话语体系，实现政治方向与学术创新的有机统一；高校在文化传承创新中，需以"七个着力"为实践框架，构建兼具意识形态引领力和学科发展驱动力的文化育人新范式，推动政治要求与学术逻辑的深度耦合。其中，“着力加强党对宣传思想文化工作的领导”明确了文化建设的政治方向，“着力建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态”筑牢了精神根基，“着力培育和践行社会主义核心价值观”指明了价值内核，“着力提升新闻舆论传播力引导力影响力公信力”强调了传播效能，“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化创新性发展”凸显了传承创新的使命，“着力推动文化事业和文化产业繁荣发展”明确了实践路径，“着力加强国际传播能力建设、促进文明交流互鉴”拓宽了全球视野。这“七个着力”系统构建了文化自信自强的实践框架，既回应了时代课题，又锚定了发展方向。

高校作为文化建设的重要阵地，在文化自信自强的时代进程中肩负三重核心使命。其一，文化传承之责，即守护中华文脉的根与魂。从古籍整理研究到非遗进校园，从校史中的红色基因挖掘到地方文化资源的抢救性保护，高校以学术定力维系文明的连续性。如北京大学的“古典文献学研究中心”、复旦大学的“中华古籍保护研究院”，通过系统整理与研究，让沉睡的文明遗产成为活态的文化资源。其二，文化创新之责，即产出标志性文化成果。高校以学科交叉优势推动传统文化与现代元素融合，如兰州大学敦煌学研究团队与艺术学院合作创排的《敦煌舞》，将壁画中的静态舞姿转化为动态艺术，成为传统创新的典范；清华大学“未来实验室”以科技赋能文化遗产保护，让千年壁画在数字技术中永葆光彩。其三，文化辐射之责，即服务社会、连接世界。通过“行走的思政课”带领学生深入革命老区、非遗工坊，将文化研究转化为社会教育；依托孔子学院、国际学术交流，将中国故事融入全球对话。如武汉大学“荆楚文化国际传播中心”通过戏曲展演、学术研讨，让楚文化成为文明互鉴的桥梁，彰显了高校在文化自信自强中的独特价值。

三、高校党建引领校园文化建设的价值逻辑​

高校党建引领校园文化建设的深层价值，植根于政治属性与教育属性的辩证统一，其内在逻辑可通过政治引领、价值塑造、组织赋能三维框架展开分析，三者既各有侧重又相互支撑，共同构成校园文化建设的“红色引擎”。​

（一）政治引领：文化领导权的具象化实践​

葛兰西的文化领导权理论指出，统治阶级通过意识形态渗透实现社会认同，其核心在于“主动同意”而非强制服从。高校党建的政治引领作用，正是通过构建符合社会主义办学方向的文化话语权，将党的主张转化为师生的自觉追求。某高校创新开展“红色剧本杀”主题党日活动，以《觉醒年代》《红岩》等历史素材为蓝本，让党员在角色扮演中重温建党历程。这种沉浸式体验打破了传统思政教育的单向灌输模式，使革命精神从文本符号转化为情感共鸣，实现了政治话语向青年话语的创造性转化。此类实践证明，党建的政治引领不是空洞的口号宣讲，而是通过文化形式的创新，让主流价值观获得“情感黏性”，形成“润物无声”的政治认同。​

（二）价值塑造：核心价值观的场景化嵌入​

社会主义核心价值观嵌入理论强调，价值理念需通过具体载体融入社会生活场景。高校党建对校园文化的价值塑造，本质是将国家层面的价值目标、社会层面的价值取向转化为校园生活的行为准则。“校史中的党史” 虚拟展馆建设便是典型案例：某高校运用3D建模技术，将校史长廊与党史节点相勾连，在展示建校初期党员教师克服困难办学的场景中，嵌入“艰苦奋斗”的价值元素；在呈现改革开放后学科建设突破的历程时，突出“创新驱动”的时代精神。这种将红色基因与校史记忆相融合的设计，使核心价值观脱离抽象概念，成为可感知、可参与的文化场景。党建在此过程中扮演“价值解码器”角色，通过校史叙事的重新编排，让师生在了解学校发展脉络的同时，自然接受主流价值的熏陶。​

（三）组织赋能：组织文化的辐射式扩散​

组织文化理论认为，组织的凝聚力源于成员对共同目标的认同。高校党组织通过制度化设计将组织优势转化为文化建设动能，形成“上下联动”的文化培育机制。某高校推行的二级学院“一院一品”文化工程颇具代表性：党委统一规划方向，各学院结合专业特色打造文化品牌 —— 马克思主义学院的“理论宣讲轻骑兵”、机械工程学院的“大国工匠工作坊”、文学院的“红色经典诵读会”等，既彰显学科特质又贯穿党建主线。这种“党委统筹+学院落地”的模式，使党建要求转化为具体的文化项目，党组织的组织力转化为文化创新力。数据显示，该模式实施后，学生参与文化活动的积极性提升42%，印证了组织赋能对文化建设的乘数效应。​

（四）创新观点：从“标签化”到“嵌入式”的文化治理转型​

党建引领校园文化建设的深层突破，在于跳出“党建是外在标签” 的认知误区，通过“文化编码”实现隐性治理。校训的重新诠释、建筑空间的符号设计（如校园内的红色主题雕塑、道路命名）等，都是党建元素融入文化肌理的表现。某高校将“厚德博学”的校训与“立德树人”根本任务相结合，在校训石旁增设“党员责任区”标识，使抽象的价值追求转化为具体的行为指引，这种“编码式”治理比单纯的标语宣传更具持久影响力。​

进一步观察可见，党建与校园文化的互动呈现“双螺旋”模型：在目标层面，两者以“立德树人”为共同轴心，党建确保育人方向，文化提供育人土壤；在主体层面，师生共同体既是党建工作的参与者，也是校园文化的创造者，党员教师的先锋模范作用推动形成良性文化生态；在载体层面，数字平台成为耦合节点，如“学习强国”校园号与校园文化 APP 的链接，实现理论学习与文化活动的无缝衔接。这种多维耦合机制，既保持了党建的政治严肃性，又赋予校园文化鲜活的生命力，为新时代高校文化建设提供了可持续的动力源泉。

四、文化自信自强目标下高校党建引领校园文化建设的实践范式​

在文化自信自强的时代命题下，高校党建引领校园文化建设需突破经验式探索，构建系统化、可复制的实践范式。这一范式以目标为导向、内容为核心、载体为桥梁、机制为保障，形成闭环式育人体系，使党建引领从“理论要求”转化为“生动实践”。​

（一）目标维度：构建“三维一体”的文化育人目标体系​

文化育人目标的设定需紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，形成层次分明、有机统一的目标链条。政治引领目标是核心，旨在通过理论宣讲、实践体验等方式，强化师生对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、情感认同，让“四个自信”“两个维护”成为校园文化的精神内核。某高校开展的“新思想进支部”专题学习，通过“书记领学 + 案例研讨 + 实践感悟”三步法，使党员对党的创新理论的理解从“知其然”深化为“知其所以然”，参与党员的理论测试优秀率提升至 92%。

文化传承目标是基础，聚焦中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的传承创新。通过挖掘校史中的文化基因（如清华大学 “自强不息、厚德载物”所蕴含的民族精神），将文化传承融入日常教育。某师范院校打造的“红色教育家精神”研习营，组织师生走访陶行知、徐特立等教育家的故居，整理其教育理念中的革命精神，形成校本教材，使革命文化从“历史记忆”变为“育人资源”。

创新发展目标是延伸，强调培育具有时代特征、校本特色的校园文化品牌。某理工大学依托“党建 + 科技文化”模式，培育的“机器人文化节”“创客嘉年华”等品牌活动，既彰显工科特色，又融入 “科技报国”的价值导向，年均吸引超 80% 的学生参与，成为展示校园文化活力的重要窗口。三者统一于“培养担当民族复兴大任的时代新人”的根本目标，政治引领确保方向、文化传承筑牢根基、创新发展激发活力，形成递进式育人逻辑。​

（二）内容维度：打造 “红色铸魂、传统扎根、创新赋能” 的文化矩阵​

内容创新是文化建设的生命力所在，需以党建为红线，串联红色基因、传统智慧与时代精神。红色文化铸魂工程注重从历史与现实的结合中汲取力量。西南某高校挖掘本校在抗战时期“内迁办学、弦歌不辍”的校史资源，建设 “烽火校史” 红色展馆，通过实物陈列、情景还原等方式，展现党员教师在艰苦环境中坚守教育报国的初心；同时开展“红色 1+1”支部共建，组织师生党支部与遵义、延安等地的社区党支部结对，每年暑期开展“重走长征路、宣讲新思想”实践活动，让红色基因在互动中传承。​

传统文化扎根工程致力于实现传统与现代的创造性转化。某中医药大学开设“非遗中药炮制”课程，由党员教师带领学生向老药工学习技艺，将“精益求精”的工匠精神与“大医精诚”的职业伦理相结合；该校汉服社在党员指导老师带领下，创作“中医药典故”主题汉服秀，将《本草纲目》中的药材故事融入服饰设计，使传统文化呈现“青春表达”。​

创新文化赋能工程聚焦科技与文化的融合创新。某高校依托党建双创项目支持的“红色 VR 实验室”，师生团队用虚拟现实技术还原中共一大会址、井冈山革命根据地等场景，开发出“穿越百年看党史” 沉浸式体验项目，上线半年内校园访问量突破 5 万人次；“青年文化论坛”则设置“Z世代的文化表达”“科技发展中的人文坚守”等议题，鼓励学生在思辨中培育创新思维与文化自信。​

（三）载体维度：构建“线上 + 线下”融合的传播体系​

载体创新是提升文化影响力的关键，需打通物理空间与虚拟空间的壁垒。线下载体着力打造“沉浸式”文化场域，某高校在图书馆、教学楼等场所建设“党建文化长廊”，将党的历史节点与校史发展成就以时间轴形式并置展示，让师生在行走中感受“党领导下的教育发展”、“红色书吧”则精选党史著作、文化经典，设置“党员读书角”，由党员担任“荐书人”，营造“处处是课堂、时时受教育”的氛围。同时推动“支部建在社团上”，在辩论社、话剧社等社团中建立功能型党支部，确保文化活动既生动活泼又方向不偏，如某高校话剧社党支部排演的红色话剧《信仰的味道》，将陈望道翻译《共产党宣言》的故事搬上舞台，成为校园文化精品。​

线上载体重点抢占新媒体阵地，某高校组建的 “党员主播团”，由思政教师、学生党员担任主播，在抖音推出“3分钟党史微课堂”，用动漫、情景剧等形式解读党史知识，单条视频最高播放量达200万；“校园文化云平台”整合党建活动报名、文化赛事直播、志愿服务预约等功能，学生通过人脸识别即可参与活动，后台自动生成个人“文化成长档案”，实现文化参与的“全程可溯、个性引导”。线上线下的融合，使文化传播突破时空限制，形成“全方位、立体化”的育人网络。​

（四）机制维度：健全“四位协同”的保障体系​

长效机制是文化建设持续深化的重要支撑，需构建权责清晰、运转高效的保障体系。组织领导机制层面，某高校成立由校党委书记任组长的校园文化建设领导小组，每月召开联席会议，宣传部负责统筹规划、组织部侧重党建融合、学工部聚焦学生活动，形成“党委抓总、部门联动”的工作格局，避免文化建设“碎片化”。​

评价反馈机制注重“量化 + 质性”结合，设置“文化活动参与率”“红色基地访问量”等量化指标，同时通过年度师生文化认同感问卷、座谈会等方式收集质性意见。某高校将评价结果与院系党建考核挂钩，对连续两年排名靠后的院系开展专项督导，推动文化建设从“软任务”变为“硬指标”。​

资源保障机制强化人财物支撑，设立每年500万元的校园文化专项基金，重点扶持“党建 + 文化”创新项目；实施“双导师制”，为每个文化社团配备1名党员教师和1名文化领域专家，某高校通过该机制培育的“非遗传承工作室”，三年内获得国家级创新创业大赛奖项3项。​

动态调适机制确保与时俱进，通过定期分析校园舆情、跟踪文化热点，及时调整内容形式。针对近年来青年群体对“国潮”文化的关注，某高校将“党史学习”与“国潮设计”结合，举办“红色文创设计大赛”，推出印有革命标语的帆布袋、书签等产品，使主流文化贴近青年生活。​

这一实践范式通过目标引领方向、内容提供支撑、载体拓展路径、机制保障运行，使高校党建引领校园文化建设形成“闭环生态”，既彰显了党的政治优势，又激活了文化育人的内生动力，为实现文化自信自强提供了可操作的实践方案。

结束语：文化自信自强是新时代高校校园文化建设的根本遵循，党建引领则是实现这一目标的核心保障。本文通过理论建构与实证分析，揭示了高校党建引领校园文化建设的深层价值逻辑，并提出了系统化、可操作的实践范式。研究发现，只有将党的政治优势、组织优势转化为文化育人优势，才能破解当前文化建设中的形式化、碎片化问题，真正实现“以文化人、以文育人”的目标。未来研究可进一步聚焦民办高校、职业院校等特殊类型学校的差异化路径，并探索人工智能、元宇宙等新技术在党建与文化融合中的应用潜力。

本研究为高校落实“立德树人”根本任务、服务文化强国战略提供了理论框架与实践方案，但仍有以下局限：一是调研样本集中于东部地区高校，结论的普适性需进一步验证；二是对文化自信自强的国际比较维度探讨不足。后续研究可结合全球化视角，深化对“中国式现代化文化路径”的探索，为构建人类文明新形态贡献高校智慧。

参考文献：

[1] 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N]. 人民日报， 2022-10-26（1）.

[2] 习近平在全国宣传思想文化工作会议上强调 坚定文化自信秉持开放包容坚持守正创新 为全面建设社会主义现代化国家全面推进中华民族伟大复兴提供坚强思想保证强大精神力量有利文化条件[N]. 人民日报， 2023-10-09（1）.

[3] 李明. 高校红色文化沉浸式体验活动的创新与实践[J]. 思想教育研究， 2023（5）： 45-50.

[4] 张华. 虚拟现实技术在高校党史教育中的应用效果分析[J]. 现代教育技术， 2023（8）： 78-83.

[5] 王磊. 高校“一院一品”文化育人模式的实证研究[J]. 中国高等教育， 2022（12）： 34-39.

[6] 陈静. 新媒体时代高校党史传播的路径创新[J]. 新闻与传播研究， 2023（3）： 112-117.

[7] 赵伟. 高校文化专项基金的绩效评估与优化策略[J]. 教育财会研究， 2023（6）： 67-72.

作者简介：刘希坤（1989—），性别女，籍贯辽宁义县，单位及职称：鞍山师范学院，助理研究员，学历：硕士研究生。