中职学校心理健康教育课程建设的实践与思考

一、引言

中职生踏入身心发育的关键阶段，经历学习压力的困扰、职业规划的难题、人际交往的阻碍等多重挑战，心理健康隐忧愈发明显暴露，经一番调查揭示，某些中职学生存在像自卑、焦虑、人际敏感的心理方面困扰，对其学业的进步以及职业的成长形成干扰，心理健康教育课程作为增进学生心理素质的核心渠道，在中职学校教育整体架构中有无可替代意义，中职学校心理健康教育课程一般存在课程定位混沌、内容单薄、教学手段陈旧等现象，急切需要通过成体系的课程建设去改进。

二、中职学校心理健康教育课程建设的重要性

（一）促进学生全面发展

心理健康教育课程凭借普及心理知识、提升情绪管理与人际交往本领，带动中职学生造就积极自我认知，增强心理的抗压弹力，助力其职业技能研习与长远发展筑牢根基。

（二）适应职业教育人才培养需求

中职教育把培养高素质技术技能人才当作目标，学生若想适应职业岗位标准、缓解职场压力，良好心理素质是关键，心理健康教育课程可辅助学生提升其职业心理素养，诸如抗压力、团队协同能力之类[1]。

（三）预防心理危机事件

采用系统组织的课程开展教学，即刻找出并干预学生心理症结，引导学生掌握心理缓冲方法，调低心理危机事件的出现比率，维持校园安全平稳局面。

三、中职学校心理健康教育课程建

（一）课程定位与目标不明确

部分中职学校把心理健康教育课程当成思政课、德育课，无视学生心理成长特殊性；课程目标未作分层设计安排，未充分贴合中职学生年龄特征与职业诉求。

（二）课程内容与教学方法单一

课程内容多聚焦于理论知识的讲授，未就中职学生常见心理问题（如学业倦怠、职业迷茫、社交障碍等现象）开展针对性引导；教学所采用的多是讲授法，不具备互动及实践方面特性，很难燃起学生的学习热情。

（三）师资队伍与资源建设不足

专职心理健康教育教师数目匮乏，一些教师未具备系统的心理学专业背景基础；课程资源开发的步伐滞后，教材、案例库及多媒体资源等难以契合教学要求。

（四）课程评价体系不完善

评价采用的主要是书面考试，倾向理论知识考核，未聚焦学生心理行为的实际改进成效；评价主体未达成多元局面，不存在学生自评、互评及社会评价的多元参与模式。

四、中职学校心理健康教育课程建设的实践路径（一）明确课程定位与目标

准确框定课程功能，把心理健康教育课程框定为按学生心理发展需求为导向，汇拢知识讲授、技能练习与心理体验的综合型课种，突显其在促进学生人格成熟、实现职业心理契合等方面的独特功用，分层确立课程目标，贴合中职学生不同专业、年级情形，低年级着重自我认知及情绪调控，中年级聚焦人际互动与职业兴趣的探索钻研，高年级重点聚焦职业心理调适及生涯规划事宜[2]。

（二）优化课程内容与教学方法

打造模块化课程内容，把课程内容划分成“自我认知”“情绪管理”“人际交往”“职业心理”“心理危机干预”等模块，引入中职生一般心理问题案例 的焦虑现象，新增“职场心理适应”相关专题，创新教学模式采用体验式学 样形式。利用“情绪卡片”游戏协助学生辨识情绪，依靠情景模仿剧模拟 际难题的本领，提升实践教学环节，布置心理拓展训练、团体辅导、心理剧表演等实践活动，引领学生借由体验掌握心理调整技能，操办“信任背摔”“盲行互助”之类的团队协同活动，提高学生社交沟通本领。

（三）加强师资队伍与资源建设

经由定期组织心理学理论研讨、心理咨询技能模拟工作坊和企业案例分析实践等手段提升教师专业能力，增进教师专业才干；勉励教师获得心理咨询师资格证书，造就拥有双重专长的心理健康教育师资梯队，开发优质课程资源，偕同心理专家与一线教师编撰校本教材，聚集典型案例合集，开发微课、慕课这类的数字型资源；采用虚拟现实（VR）技术创建沉浸式心理体验情景，提升教学的实际效果[3]。

（四）完善课程评价体系

多元化评价样式选用“过程性评价跟结果性评价相融汇”形式，过程性评价聚焦学生课堂参与状况、实践活动表现水平；结果性评价借由心理测试、行为观察等方式，审视学生心理素养提升的状态，多主体参与的评价方式引入学生自我评鉴、彼此评价、教师评价与家长反馈意见，全面把握学生心理发展状况，依靠学生书写心理成长记录、家长填报家校互动表单等手段，统筹评估学生心理的健康度。

五、结论

中职学校心理健康教育课程的建设，属于系统性工程范畴，需就课程定位、内容、举措、评价等多个维度实施优化处理，依靠构建精细课程框架、创新教学样式、完备保障机制，能有效拔高心理健康教育课程的质量高度，助力中职学生心理实现健康成长，为造就德艺双馨的高水准技术技能人才筑牢根基，应在课程改革上进一步深入探索，索求心理健康教育跟职业教育融合路径。

参考文献

[1]郭伟峰,丁素素,魏国华.心理健康课程在中职学校教育中的现实问题及实践策略[C]//中国高校校办产业协会终身学习专业委员会.第三届教育信息技术创新与发展学术研讨会论文集.济南市莱芜职业中等专业学校;,2024:120-122.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.071816.

[2]杨彦平.学校心理健康教育课程一体化建设的实践与思考[J].现代教学,2024,(12):26-29.

[3] 许 艺 娜 . 双 创 教 育 下 中 职 学 校 心 理 健 康 课 程 建 设 研 究 [J]. 学 周刊,2024,(20):20-22.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.20.007.