强化高校传承红色基因育人的渠道作用

（一）增强思政课程传承红色基因的力度

思政课程是高校开展思想政治教育的主渠道1，在传承红色基因方面具有天然的优势。一是以红色基因资源为依托，打造高校“红色精品”思政课程。借助信息技术优化整合红色资源，以“红色+思政课程主题”为切入点，使红色故事、红色遗址与思政课程教学主题相匹配，有针对性地丰富教学内容，从而推动思政课程教学改革。其次，实施“情景+体验式”课堂教学，创新红色基因传承形式。通过设置情景教学课堂，让学生分别扮演革命先辈，重现当时历史事件，形成话剧表演、角色复刻、故事体验等形式，使学生在思政课程中由红色历史故事的“旁观者”转变为“参与者”，增强学生的场景感和代入感。最后，加强思政课程的实践教学环节。组织学生参观红色纪念馆、革命遗址等，让学生在实地参观中聆听先烈事迹，感受红色氛围，增强对红色基因的情感认同。同时，高校可组织开展社会实践活动，鼓励新时代大学生利用课余时间参加志愿服务、社区调研、农村支教等社会实践活动。

（二）编写富含本地红色基因的校本教材

校本教材的编写是高校传承红色基因的特色化途径。首先，深入挖掘本地红色资源。成立专门的调研团队，对本地革命遗址、英雄人物事迹、革命时期的民谣进行深入调查,并通过走访当地的老革命家、查阅地方史志、收集民间传说等方式获取丰富的素材。其次，精心组织校本教材的内容结构。教材内容要体现系统性与独特性。除了介绍本地红色历史事件的基本史实外，还要深入剖析其中蕴含的红色精神及其形成的文化土壤。同时，设置互动性板块，如“红色记忆分享”，鼓励学生分享所了解的本地红色故事或者自己对本地红色基因的感悟。最后，校本教材的呈现形式要多样化。除了文字叙述，还应插入丰富的图片、图表等，增强教材的直观性、吸引力和可读性。同时，制作校本教材的电子版本，嵌入相关的视频、音频资料，如本地红色歌谣的音频、红色历史纪录片的视频片段等，让学生可以多维度地学习本地红色基因。

（三）培育建设红色基因教学的师资队伍

师资队伍是高校传承红色基因的关键力量。一方面，打造具有红色基因的教育者队伍。在校内选拔红色文化素养较高且育人能力较强的教师、管理者，与思政课教师协同开展思政教育实践；在校外引进红色文化机构负责人、专家、学者、老同志、先进模范来校担任兼职教育者，推动专兼结合、协作育人模式的发展，夯实铸魂育人的红色力量。另一方面，搭建沟通平台，打破红色基因教育与高校教育之间的“孤岛效应”。畅通学校红色基因教育者到红色场馆、革命遗址交流培训的渠道，通过专题培训、红色基地研修等形式，鼓励教育工作者共同协力开展红色文化主题学术研究，全方位助力“大师资”人才培养，为红色基因教育入脑入心提供坚实的人才支撑。此外，建立教师红色基因传承的激励机制。在教师的职称评定、评优评先等方面，将红色基因教学成果、红色文化研究成果等纳入考量范围。对在红色基因传承教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师积极投身红色基因教学的热情，从而建设一支高素质、富有激情的红色基因教学师资队伍。

参考文献：

[1] 李楠，张斌. 善用“大思政课”传承红色基因[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2024，42(06)：158-161+164.

基金项目：2024 年度高校人文社会科学研究项目（24RWZX074）。