谈“教学评一体化”理念在小学英语教学中的实践策略

随着基础教育课程改革持续推进，小学英语教学渐渐冲破传统教学模式的束缚，教学评一体化理念的实践运用成为课堂教学创新的关键导向，于小学英语教学里，教师要深刻领会并精准把握教学评一体化的内涵，把教学目标、教学过程以及评价标准有效融合起来，借助课堂观察记录、活动设计、作业设计等多种形式，搭建科学的评价体系。在教学实践当中，教师依据学生的认知特点与学习需求，设计恰当的教学活动，经过及时反馈与指导，帮助学生掌握英语知识，培育英语学习兴趣，提高英语应用能力。

一、教学评一体化在小学英语教学中的基本

（一）课堂教学活动设计策略

在人教版英语三年级下册教材里，教师可依照不同单元主题来设计对应的课堂活动，以Unit 4 Healthy food为例，设计“小小美食家”主题活动， 生分成小组制作 的食物图片卡片，并用英语介绍食物的名称以及特点，在活动开展过程中，把听说读写 食物、询问喜好等交际情境里运用英语。教师在活动中采用即时观察记录的方式， 言运用的 情况 针对发音、语法等问题及时进行纠正指导，活动结束后，让学生展示学习成果，相互评价打分，以此培养学生的自主学习能力和评价意识，这种活动设计方式契合学生的认知特点，又可以调动课堂氛围，激发学习兴趣[1]。

（二）学习评价方式创新策略

对于评价方式而言可采用多元化的评价模式，就Unit 2 Expressing yourself 单元设计“情景对话表演”活动，促使学生依照所学对话内容展开表演，评价标准囊括语音语调准确性、表情动作配合度以及对话流畅性等多个维度，教师制作评分表，引导学生开展小组互评以及自评，构建课堂表现积分制度，把日常课堂参与度、作业完成情况以及课堂纪律等纳入评价范畴，每节课结束的时候进行当堂评价反馈，帮助学生了解自身学习状况，这样的即时性评价方式可有效激励学生积极投身课堂活动，培育良好的学习习惯。

二、教学评一体化的具体实践路径

（一）单元教学目标分解策略

于教学实践里要把单元整体教学目标细化成具体且可操作的学习任务，以Unit 1 Meeting new people 这个单元为例，可以把教学目标划分成词汇 训练以及对话交际这三个层面，在词汇教学方面设置呈递进状态的词汇学习任务，从认识单词到拼写 到在情境中运用单词。语音训练部分着重关注那些重点和难点音素，设计有趣味性的发音练习活动，对话交际环节围绕主题营造真实的交际情境，使学生在实践当中掌握交际用语，每个教学环节都设定对应的评价指标，以此来保证教学目标可达成[2]。

（二）课堂互动评价实施策略

在 Unit 3 Learning better 单元教学里，可借助生生互评以及师生互评等多种不同形式来开展课堂评价工作，可以设计“英语小老师”活动，使学生依次担任助教角色，指导同伴去完成学习任务，在小组合作学习期间，采用评价表格来记录组员的表现情况，涉及参与度、合作能力以及任务完成度等多个方面。教师依据学生的互评结果，适时地给予相应的指导与建议，以此帮助学生改进学习方法，这种互动式评价方式可提高学生的责任意识，还可以提升课堂参与度[3]。

（三）学习档案建设策略

构建个人学习档案，以此全面地记录学生英语学习的整个过程，以 Unit 5 Old toys 以及 Unit 6 Numbers in life作为实例，可让学生采用制作主题绘画作品、录制口语展示视频、收集优秀作业等方式，把学习成果进行整理并归档，在学习档案里设置自评栏目，引导学生定时回顾学习内容，总结学习经验。教师也定期查看学习档案，了解学生的进步状况，有针对性地调整教学策略，凭借学习档案的不断积累，可激励学生持续努力，又可以为教学评价提供详实的依据。

四、结语

在小学英语教学里应用教学评一体化理念，这就要求教师于实践当中持续地探索以及创新，借助设计多种多样的课堂活动，构建科学的评价体系，以此达成教与学、评价与反馈的有机融合，在教学实践时教师要着重培养学生对英语学习的兴趣，激发出学习动力，推动学生英语学习能力朝着全面的方向发展。教师还得及时去总结教学经验，优化教学策略，持续提升教学效果，教学评一体化的实践探索，给提高小学英语教学水平给予了新的思路与方向。

[1]刘宇.核心素养背景下小学英语教学评一体化策略实践研究——以人教版小学三年级英语为例[J].安徽教育科研,2024,(34):50-52+64.

[2]沈舒敏.教学评一体化理念下小学英语教学实践探析[J].求知导刊,2024,(28):77-79.

[3]宋婕.“教—学—评”一体化模式在小学英语教学中的应用研究[J].智慧少年,2024,(11):0101-010