协同创新视域下政校企合作赋能园林职业教育的路径研究

引言：

在知识经济与产业升级快速推进的时代背景下，协同创新成为推动各领域发展的重要动力。园林职业教育作为培养园林产业专业人才的关键环节，面临着教学内容与产业需求脱节、实践资源不足等诸多挑战。政校企合作模式整合了政府、学校与企业的优势资源，为园林职业教育的创新发展提供了新的契机。

一、协同创新视域下政校企合作赋能园林职业教育的必要性

（一）整合资源，实现优势互补

政府凭政策制定与资金调配之权，为园林职教提供宏观指引与政策支撑；学校以丰富教学资源、科研及人才培养体系，专注知识传授与学生成长；企业握市场需求、先进技术与实践平台，洞悉行业动态。政校企合作能破壁垒、促资源共享与优势互补，为园林职教营造良境 。

（二）精准对接产业需求，提升人才培养质量

园林产业持续发展，人才需求愈发多样且专业。企业作为市场主体，对人才需求感知敏锐。校企合作使学校能及时洞悉企业用人需求与行业趋势，优化培养方案与课程设置，让教学贴近实际，提升学生能力，培育契合市场的高素质园林人才。

（三）推动产学研深度融合，促进科技成果转化

政校企合作搭建起产学研深度融合桥梁。学校与科研机构借企业实践平台开展科研，理论实践结合，提升成果实用性与转化率；企业依托其科研力量攻克技术难题，增强创新与竞争力。此模式有力推动园林产业技术进步与创新发展。

（四）增强园林职业教育的社会服务能力

政校企合作使园林职业教育能够更好地融入地方经济社会发展。学校可以与企业合作开展技术服务、培训等活动，为地方园林产业的发展提供智力支持和技术保障；政府则可以通过政策引导和资源整合，推动园林职业教育与地方产业的深度融合，促进地方经济的繁荣和社会的进步。

二、协同创新视域下政校企合作赋能园林职业教育的路径

1. 搭建政校企协同创新平台

政府应发挥主导作用，联合学校和企业共同搭建协同创新平台。该平台可以包括信息共享平台、项目合作平台、人才交流平台等，为三方提供便捷的沟通渠道和合作机会。通过平台，政府可以及时发布政策信息和行业动态，学校和企业可以共享教学资源和实践经验，共同开展科研项目和人才培养活动。

2. 建立合作协调机制

成立由政府、学校和企业代表组成的合作协调机构，负责统筹协调政校企合作事宜。该机构应定期召开会议，研究解决合作过程中出现的问题，制定合作规划和年度计划，确保合作项目的顺利实施。同时，建立健全合作监督和评估机制，对合作项目的实施效果进行定期评估，及时调整合作策略和方案。

3. 完善政策支持体系

政府应出台相关政策，鼓励和支持政校企合作。例如，给予合作企业税收优惠、财政补贴等政策支持，对在合作中表现突出的学校和企业给予表彰和奖励。同时，完善相关法律法规，保障政校企合作的合法权益，为合作创造良好的政策环境。

（二）优化课程体系，对接产业需求

1. 开展市场调研，明确人才培养目标

学校和企业应共同开展市场调研，深入了解园林产业的发展趋势和人才需求状况。根据调研结果，明确园林职业教育的人才培养目标，确定学生应具备的知识、技能和素质要求，为课程体系的优化提供依据。

2. 构建模块化课程体系

基于人才培养目标，构建模块化课程体系。课程体系可分为公共基础模块、专业基础模块、专业核心模块和实践拓展模块。公共基础模块注重培养学生的基本素养和综合能力；专业基础模块为学生打下坚实的专业理论基础；专业核心模块根据园林产业的不同领域和岗位需求，设置相应的专业课程；实践拓展模块则通过实践教学、实习实训、创新创业等活动，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 引入企业标准和案例，丰富教学内容

将企业的标准和案例引入教学过程中，使教学内容更加贴近实际工作。例如，在园林设计课程中，引入企业的实际设计项目案例，让学生了解企业的设计流程和标准；在园林工程施工课程中，引入企业的施工规范和质量标准，提高学生的实践操作能力。

（三）强化实践教学，提升学生实践能力

1. 共建实践教学基地

政府、学校与企业应携手共建实践教学基地，涵盖校内实训、校外实习及企业车间等。校内基地强化基础技能与课程实验；校外基地营造真实职场，由企业导师指导实习；企业车间则成实践创新舞台，让学生参与项目，全方位提升其实践与创新能力。

2. 推进实践教学改革

创新实践教学模式，采用项目教学、任务驱动教学、案例教学等方法，将实践教学与理论教学有机结合。同时，加强实践教学管理，建立健全实践教学考核评价体系，对学生的实践能力和实践成果进行全面评价，确保实践教学质量。

3. 开展实践教学活动

定期组织学生参加各类实践教学活动，如园林设计竞赛、园林工程施工技能大赛、创新创业实践活动等。通过这些活动，激发学生的学习兴趣和创新精神，提高学生的实践能力和团队协作能力。

（四）完善师资培养机制，打造“双师型”教师队伍

1. 加强教师培训

学校应制定教师培训计划，定期组织教师参加各类培训和学习活动。培训内容可以包括园林产业的新技术、新工艺、新方法，以及教育教学理论和方法等。同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽教师的视野，提高教师的专业水平。

2. 推进教师企业实践

建立教师企业实践制度，要求专业教师定期到企业挂职锻炼，了解企业的生产流程和技术需求，积累实践经验。教师在企业实践期间，应参与企业的实际项目，与企业技术人员共同开展技术研发和创新活动，提高教师的实践能力和解决实际问题的能力。

3. 引进企业人才

制定优惠政策，引进企业的高素质技术人才和管理人才担任兼职教师。兼职教师可以为学生传授实际工作经验和行业最新动态，指导学生开展实践教学和创新创业活动。同时，兼职教师还可以参与学校的教学改革和课程建设，促进学校与企业的深度合作。

三、结语

协同创新视域下，政校企合作赋能园林职教，是推动其高质量发展的必由之路。借构建平台、优化课程、强化实践、完善师资等举措，可促三方深度合作、整合资源，提升人才培养与社会服务能力。未来，还需强化制度建设与机制创新，完善模式与保障，为园林产业育才，促其可持续发展。

参考文献：

[1] 卢燕 ， 王奎萍 ， 吴薇 . 校企协同下”双创”融入高职园林技术专业教学探索 [J]. 安徽农学通报 ， 2022， 28（1）：150-152.

[2] 王斌武 ， 孙艳华 . 政校企合作协同创新人才培养有效机制的探索与实践 [J]. 西部素质教育 ， 2021， 7（1）：2.

[3] 闫阗 ， 赵松芳 ， 王学贺 . 产教融合视域下高等职业院校校企双主体协同育人实践路径研究 [J]. 文教资料 ，2024，（01）：191-194.

课题来源：中国（北方）现代林业职业教育集团职业教育教学改革课题

课题名称：基于政校企合作模式的园林职业教育服务能力提升策略

课题编号：LZJB2025JY022

作者简介：鄂晓丹（1982 年4 月-），女，牡丹江人，满族，理学硕士，副教授，研究方向：植物学，园林设计。