核心素养视域下小学数学统计教学方法初探

引言：核心素养教育越来越重视对学生综合素质培养，进一步推动了学科整合进程。由于学科整合工作具有较高复杂性，且开展难度较大，为满足核心素养教育要求需获得更多技术性、理论性支持。而通过落实整合教学，能促使学生更好地领悟学习语境以及更多思想与内涵。整合教学属于一种具有灵性的教育方案，能为学生实现全面发展和成长打下良好基础，可充分展现教育价值。

一、核心素养与数学统计教学的关系

核心素养是指一个人在各个领域中所具备的基本能力和素质，是一个人综合能力的体现。而数学统计教学是培养学生数学思维和解决实际问题的能力的一种教学方法。核心素养与数学统计教学有着内在的联系。数学统计教学是培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，而核心素养则是一个人在各个领域中所具备的基本能力和素质，包括数学思维、解决问题能力等。数学统计教学的目的就是培养学生的核心素养，在数学领域中培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。因此，核心素养与数学统计教学是相辅相成的关系。核心素养对于数学统计教学起着重要的支撑作用。核心素养包括数学思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，这些能力对于学生在数学统计教学中的学习和解决问题起着重要的支撑作用。

数学统计教学对于核心素养的培养有着重要的促进作用。数学统计教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，这对于学生的核心素养的培养是非常重要的。数学统计教学的过程中，学生需要进行思考、分析和推理，培养他们的数学思维能力；同时，学生还需要运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。通过数学统计教学的过程，学生可以逐步培养和提高他们的核心素养，使他们在数学领域中具备较高的综合能力。核心素养与数学统计教学的关系是相互促进的。核心素养是一个人在各个领域中所具备的基本能力和素质，而数学统计教学是培养学生核心素养的一种教学方法。通过数学统计教学，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而提高他们的核心素养；同时，学生的核心素养也可以促进他们在数学统计教学中的学习和解决问题的能力。因此，核心素养与数学统计教学是相互促进的。

二、核心素养视域下小学数学统计教学方法的实践探索

1.精心导入结合新知

核心素养的学科能力主要包括语文、数学、外语、科学、社会和艺术等学科的基本知识和技能。学科能力是学习者在不同学科中获取知识、理解概念、运用方法和解决问题的基础。学科能力的培养是学校教育的基本任务之一，通过系统的学科教育，使学生掌握学科的基本知识和技能，提高学科表达和应用能力。

由于统计的知识相对的抽象，所以新课的导入应该结合学生的生活实际创设问题情境，一个精彩的导入只是开始，新知的教学才是重点，由于书本上的例题和相关资料反应的多数是与城市生活相关的问题，与农村孩子们的生活实际相偏离，所以这就需要老师充分考虑孩子的生活经验和认知规律，将课本的例题进行加工，将例题生活化才能激发学生探究的兴趣。教学时要引导让学生通过自主探索或者以小组合作的方式进行学习，只有通过自己的参与才能更好地体会统计知识的作用和价值，积累学习统计知识的经验，掌握数据分析的基本方法，逐步形成统计观念，结合课后习题加深学生对知识理解和提高解题熟练程度，让学生获得成功的体验和感

受学习数学的快乐。

2.培养数学思维能力

核心素养的思维能力主要包括创新思维、批判思维和解决问题能力等。思维能力是学习者进行思考、分析和综合的能力，是培养学生独立思考和解决问题的基础。通过培养学生的创新思维，鼓励学生勇于尝试和创造，培养学生的批判思维，提高学生的分析和评价能力，培养学生的解决问题能力，使学生能够灵活应对各种问题。

小学数学的知识较为抽象，其典型特点则是逻辑性强。小学生以感性思维为主，而向抽象性、逻辑性思维转变需要一定的时间以及一定的方法引导，这也导致一些学生由于一时“转不过弯儿”而学不好数学。这一转不过弯儿，实际上也就是如何对抽象的数学知识进行认知，将其变得形象化、直观化，不断地进行提炼与总结，学会掌握方法、解决问题。学生学好数学，必须具备逻辑思维以及抽象思维能力，这是学生所应具备的数学思维能力，同时也是培养学生核心素养的关键所在。教师要引导和帮助学生建立条理性、分类化的思维，在数学训练中引导学生围绕具体事物进行逻辑分析，提升逻辑思维能力。与此同时，教师还应该培养学生的抽象思维能力，将数学知识变抽象为形象，变虚为实，从而帮助学生更好地理解数学内容，学会如何将形象的知识变得抽象，或者将抽象的知识化作形象，提升抽象思维能力。

3.积极创设生活情境

核心素养的生活能力主要包括自我管理能力、情绪管理能力和问题解决能力等。生活能力是学习者在日常生活中进行自我管理和适应环境的能力，是培养学生独立生活和自我发展的基础。通过培养学生的自我管理能力，提高学生的时间管理和计划能力，培养学生的情绪管理能力，使学生能够有效处理自己的情绪，培养学生的问题解决能力，使学生能够独立解决生活中遇到的问题。

数学源于生活，在小学数学教学进行的过程中，为了培养学生的学习兴趣，引导学生在课堂当中集中注意力，那么就需要积极创设生活情景， 以吸引学生。 来说 ，教师可以尝试创设贴近生活的问题情景，这种教学情境的设置一方面可以帮助学生 畏难心理，帮助学生增强对数学这门学科的兴趣。另一方面，这种积 可以调动学生的积极性，帮助学生集中注意力，所以在小学数学的教 种方式，其能调动学生积极性，同时也能够增强学生的思考能力，尽可能地将数学教学和学习过程从枯燥而单调的数字计算中剥离出来。

三、结束语

小学数学统计教学方法的探索对于培养学生的核心素养具有重要意义。通过采用合适的教学方法，我们能够帮助学生掌握数据思维和统计思维能力，提高他们的信息素养和科学素养水平。因此，教育者应不断探索创新，为小学数学统计教学提供更加有效的方法和策略，以促进学生全面发展。

参考文献

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