差异化教学方案在《管理会计实务》课程中的运用探索

1. 研究背景

党的二十大报告强调了教育的根本任务是立德树人，人才培养质量是教育的核心，学生是教育的根本。为培养满足国家和社会需求的人才，以党的二十大精神为指导，深入研究“以生为本”的教育理念，以立德树人为根本任务，秉持“以学生为中心”的教育理念，以学生职业发展为目标，综合能力提升为主线，知识学习为载体，不断推进教育教学的探索与改革。

“因材施教”是中国教育长期以来的追求。然而，民办高校学生的多样性导致传统课堂教学难以满足其差异化需求，因此，本学院各课程组纷纷推出了差异化教学方案。本研究基于我院《管理会计实务》课程的实际情况，从学情分析、差异化教学方案设计、数智化平台应用来阐述差异化教学方案的具体实施情况。

2. 差异化教学的相关概念

随着国内高等教育的发展，教育体制改革成为教育界关注的焦点。根据国内外学者观点，差异化教学是根据学生的实际情况，因材施教，结合学生学习能力、兴趣爱好、学习习惯等情况，对学生进行分层教学，并定期对层次进行动态调整的过程。例如何理瑞通过对学生“第二课堂成绩单”育人模式进行实践探索，指出差异化教学的核心思想是“以学生为本”，赋予学生学习的主动权。

3. 差异化理念在《管理会计实务》课程中的具体运用

3.1. 学情问题分析

《管理会计实务》是针对本科大三年级会计学专业学生的核心课程，学生群体分为本科生、校内专升本学生和校外专升本学生三类。由于学生背景的差异，学情表现出以下特点。

3.2. 期初差异化教学方案实施方案设计

根据上述学情分析，针对三个不同群体的学生学习情况和能力，制定了以下教学实施方案：

（1）本校专升本学生：

教学进度可以跟着本科生的进度来，对于基础性章节，以巩固基础计算为主。对于难度较大章节，跟据学习情况，可以适当降低综合案例分析的难度，适当加大基础训练，专项训练的次数，对于学生的计算能力进行加强。

可以按照教学进度进行高阶的训练，例如案例大赛的布置。总体训练可以是基础——核心三个层次都涉及；对于专业类竞赛，重点培养对竞赛兴趣较大学生进行参赛。

（2）外校专升本学生

教学进度需要补充基础性章节，取消大章节的综合训练和课业大赛等高阶训练内容。重基础，增加基础训练的比例。

教师需要多关怀进度落后的学生。标准相对于本科生和本校专升本的学生可以差异化进行。及格标准可以适当降低。

（3）本校本科学生

教学进度可以跟着本课生的进度来，对于基础性章节以复习和巩固基础计算为主。对于难度较大章节根据学习情况，可以降低综合案例分析的难度，适当加大基础训练，专项训练的次数，对于学生的计算能力进行加强。

可以按照教学进度进行高阶的训练，例如案例大赛的布置。总体训练可以是基础——核心三个层次都涉及；专业竞赛，课业大赛都鼓励学生参与。

利用数智化平台动态跟踪学情，实现更加精准何个性化的教学管理

上述方案主要是在学生入学期初根据学生学习情况所做的初步方案。而差异化教学方案的实施，是需要具体到每一个学生，想要真正实现差异化，不能仅仅只考虑期初学生基础情况，还要针对学生学习兴趣、学习能力进行综合动态评估。

1. 利用学习通等智能化学习平台，实时了解学生的学习情况，包括学习掌握情况、进度跟踪、学习反馈和成绩情况等，以获得对学生总体学习进度的基本了解，并给予针对性的指导和帮助。我院《管理会计实务》课程，主要通过超星平台的统计功能，实时查看学生动态学习报告，实时查看学生任务完成情况。此外还可以通过超星平台的学习监控功能，及时督促落后学生；

2. 通过发放学习情况调查问卷，深入了解学生的学习需求和进度，充分掌握学生对本课程的建议及未来学习方向；每堂课课后通过发放问卷调查，收集学生对本堂课课程内容、教学进度、教学方法、学习资源等方面的意见和建议来更好地满足学生的个性化学习需求。结合AI 平台的数据分析功能，为每个学生制定个性化的学习方案，包括学习路径、学习资源推荐、学习任务分配等，以实现真正的差异化教学。

通过以上措施，数智化平台可以为差异化教学提供有力支持，帮助教师更好地了解学生的学习情况，制定个性化的教学方案，从而提高教学质量和学生的学习效果。

本文阐述了差异化教学方案在《管理会计实务》课程中的具体运用，通过学情分析、结合问卷调查、数智化工具等方式进行分析；然本文仍存在不足之处，例如在数智化工具运用时，未具体结合实际案例进行进一步阐述。

参考文献

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作者简介：作者简介：高敏（1988.10），女，四川成都人，讲师，注册会计师，研究生学历，税务硕士专业。