核心素养下培养小学生数学应用意识的策略探讨

摘要：在核心素养教育理念下，数学不仅仅是对于数字的计算，它强调的时对于学生数学思维的培养，提高他们的实践能力。在以往的小学数学课堂上，教师通常会忽略学生的自主意识，导致他们对于数学知识的理解和应用不到位。为了满足学生的需求和教育目标，应该加强教学方法的创新，以培养学生的数学应用意识为核心要点。本篇文章通过对核心素养下培养小学生数学应用意识的意义进行阐述，分析培养小学生数学应用意识的原则，从而探讨核心素养下培养小学生应用意识的策略。

关键词：核心素养；小学生；应用意识；

引言

数学是综合性、逻辑性较强的学科，它包括数字、几何图形等不同的内容，在部分小学生的认知中，数学与自己的日常生活联系不紧密，并没有将数学知识应用到实践中，仅仅是为了提高学习成绩，这不符合核心素养的教学观念，教师应该为学生提供相应的环境和平台，对他们的数学应用意识展开培养，促进全面提升。

一、核心素养下培养小学生数学应用意识的意义

1、提高学生解决问题的能力

通过对传统小学数学课堂的观察和分析来看，数学学习的主要目标是提高学生的学习成绩，往往通过死记硬背或者套路的方式，增强学生对于知识的吸收能力，但是却不能将其应用到合理的位置，导致学生对于教师的思路依赖性过高，缺乏一定的独立性。在核心素养背景下，培养小学生数学应用意识的主要目的就是强化他们对于问题的解决能力，可以依靠自己的思维循序渐进的找到解决方案，并且给出自己的建议和反馈，这也是提高学生学习质量的有效途径，符合学生的学习特点。

2、促进学生的思维发展和能力提升

小学生正处于身心发展的重要时期，教学方法、教学理念对于他们的影响较大，而且在数学课堂上，学生容易处于被动状态，不能对数学知识进行灵活的运用，导致在问题处理上过于单一和死板。在这种情况下，培养小学生的数学应用意识，实际上就是强化他们的认知和思维能力，可以从多个视角看待数学问题，并且有意识的采取新的解决方式，不仅仅是围绕这个数学问题，而是将其与数学概念、公式以及相关的内容整合到一起，从而促进学生创造性思维的提升，可以加强对于实践方面的引导，这也是未来教育的发展趋势，顺应数学学科素养的提升。

二、核心素养下培养小学生数学应用意识的原则

1、学生自主性原则

在核心素养的基础理念中，教师应该意识到学生发展的主要方向，从他们的思维、意识以及能力等方面进行全面的提升，那么在数学应用意识的培养中就需要遵循自主性原则，调动他们在课堂上的积极性和主动性，及时发现可能存在的不足，根据学生的需求、特点进行针对性的培养设计，这样才能保证学生意识提升的有效性。学生自主性原则要求教师提高他们的主体地位，找到自身的角色定位，加强对于学生的辅助，根据他们的实际情况，选择合理的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2、多样性原则

培养小学生的数学应用意识可以改变他们对于数学学科的看法，从多个维度进行学科素养的学习，包括数学思维建设、数学模型设计等，从数学视角看待生活中的问题。那么教师在培养过程中就需要遵循多样性原则，采取不同的教学方法，为学生提供学习、展示自己的平台，强化他们在课堂上的互动性，加强对于思维体系的调动，真正的将自己的思路与数学问题融合到一起。此外，在多样性原则中，教师还应该在保证动态平衡的同时，给予学生不同的学习体验，将新的技术、理念应用到其中，如信息网络等，使得课堂氛围更加和谐。

三、核心素养下培养小学生数学应用意识的策略

1、加强项目式学习的设计

培养学生的数学应用意识就需要加强他们在课堂上的参与度，教师可以通过项目式任务的设计，将学习分为多个阶段，然后循序渐进的对数学问题进行解决，将知识应用到合理的位置。在项目式学习的设计中，教师应该保证项目主题的趣味性和合理性，满足学生的需求，提前对他们的兴趣爱好以及数学能力进行调研，保证项目任务符合学生的学习特点。例如在乘除法的学习中，教师就可以将乘法与除法形成对照式的任务模型，先通过几个简单的计算题，让学生发现其中的规律，然后根据规律总结出乘除法的特点和公式概念，以此帮助学生加强对于已经学习内容的应用，提高他们思维上的灵活性。

2、加强小组合作设计

小组合作教学可以为学生提供自由讨论的空间和平台，有利于学生自主意识的提升，在数学应用意识的培养中，教师也可以通过小组合作设计的方式，激发学生的探索欲望。如设想各小组承担了一项为社区活动分配食物的任务，而该食物总量需以分数形式呈现。小组需计算出每位参与者分配到的食物份额，并保证食物得到彻底分配。将学生划分成4至5人一组，为每位成员分配清晰的角色与职责。向他们介绍社区活动的背景资料，详细解释待解决的问题。小组成员须共同探讨解决方案，确保每位成员对问题理解透彻且能积极参与解决过程。可以参考数学教材中的例题及习题进行具体运算。之后，每个小组展示其解题过程，向全班汇报。在此过程中，教师及其他小组可提出疑问与建议，以推动更深层次的讨论和学习。

3、加强跨学科的融合

为了创新教学模式，提高学生的核心素养，教师在培养数学应用意识的过程中，还可以加强资源和素材的完善，通过跨学科融合的方式拓展学生的视野。教师应激励学生在思考上拥有自主性。数学不只是公式记忆和步骤模仿，它更是思维的一种艺术形式。期望学生勇于向权威提出挑战，对现有结论保持质疑态度，不被固定的解题范式所限制。应当引领他们深入挖掘问题的本质，以个性化的方式解读数学概念和定理。唯有如此，学生方能真正感受到数学的吸引力，进而激发对数学的浓厚兴趣，为数学应用意识提升提供保障。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中，应用意识的培养是核心素养的有效体现，教师应该明确教学的重点和难点，并且将数学应用意识作为核心要点，遵循学生主体性等原则，在课堂上进行项目任务的设计，引入小组合作模式，将其他学科和元素融入到其中，提高学生在课堂上的参与感，从而保证数学应用意识的有效培养。

参考文献：

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