从“躺平”到“奋斗”新时代高职学生劳动素养提升路径研究

摘要：本文聚焦新时代高职学生劳动素养问题，剖析了其劳动素养薄弱的成因。社会“内卷”、网络文化影响及家庭环境使学生劳动意愿降低；学校劳动教育课程设置、教学方法及师资队伍存在不足；学生自身劳动意识薄弱、受“躺平”文化影响，导致劳动素养难以提升。针对这些问题，提出了优化学校劳动教育体系、营造良好社会氛围、激发学生内在动力等提升路径。研究强调提升高职学生劳动素养的重要性与紧迫性，为引导学生从“躺平”走向“奋斗”提供了有效策略，同时对未来研究方向进行了展望。

关键词：新时代 高职学生 劳动素养 提升路径

在当今社会，“躺平”文化在青年学生群体中迅速蔓延。这种文化倡导一种低欲望、不奋斗的生活态度，使得部分青年学生选择逃避竞争与压力，安于现状。对于高职学生而言，“躺平”文化的影响不容小觑，它削弱了学生的进取精神，阻碍了他们的个人成长与发展。

劳动素养是高职学生全面发展的重要基石。具备良好的劳动素养，不仅能够帮助学生掌握专业技能，增强就业竞争力，还能培养他们的责任感、团队合作精神和创新能力。劳动教育是促进德智体美有效发展的关键一环，对高职学生的成长成才起着至关重要的作用。

“躺平”与劳动素养之间存在着紧密的关联。“躺平”文化的盛行，使得学生缺乏劳动的动力和意愿，劳动素养难以得到有效提升。而劳动素养的缺失，又进一步加剧了学生“躺平”的心态，形成了恶性循环。因此，研究新时代高职学生劳动素养的提升路径，引导学生从“躺平”走向“奋斗”，具有重要的现实意义。

一、新时代高职学生劳动素养薄弱成因分析

（一）社会环境因素

社会“内卷”严重、竞争压力大是导致高职学生劳动素养薄弱的重要因素。在当今社会，各个领域的竞争都异常激烈，高职学生面临着巨大的就业压力和职业发展挑战。这种高强度的竞争使得他们感到疲惫和无助，从而产生了逃避劳动的心理。网络文化的影响也不容忽视。虚拟世界中的娱乐内容和信息传播方式，容易让学生沉迷其中，分散他们的注意力，降低他们对现实劳动的兴趣和积极性。家庭生活水平的提高，使得部分学生从小缺乏劳动锻炼的机会，养成了依赖他人的习惯，对劳动的重要性认识不足，进一步削弱了他们的劳动意愿。

（二）学校教育因素

学校劳动教育课程设置不完善是影响高职学生劳动素养提升的关键问题。许多高职院校的劳动教育课程缺乏系统性和科学性，课程内容陈旧，与实际需求脱节，无法满足学生的学习需求。教学形式单一也是一个突出问题。传统的课堂讲授和理论教学占据主导地位，缺乏实践环节和互动体验，导致学生对劳动教育缺乏兴趣和参与度。师资队伍匮乏也是制约劳动教育发展的重要因素。专业的劳动教育教师数量不足，教师的教学水平和专业素养参差不齐，难以保证劳动教育的质量和效果。此外，学校的劳动教育活动缺乏系统性和针对性，活动内容和形式缺乏创新，无法激发学生的劳动热情和创造力。

（三）学生自身因素

学生自身劳动意识薄弱、劳动积极性较低是导致劳动素养薄弱的内在原因。部分高职学生对劳动的价值和意义认识不足，缺乏正确的劳动观念和态度。他们认为劳动是一种负担，不愿意付出努力去参与劳动。对劳动教育缺乏正确认知也是一个重要问题。一些学生将劳动教育视为一种形式，对劳动教育的内容和目标不理解，缺乏学习的主动性和自觉性。受“躺平”文化的影响，部分学生表现出消极怠工、逃避责任等行为，对劳动缺乏热情和动力，进一步阻碍了他们劳动素养的提升。

二、新时代高职学生劳动素养提升路径

（一）优化学校劳动教育体系

1.完善课程设置

构建科学合理的劳动教育课程体系是提升高职学生劳动素养的基础。高职院校应根据学生的专业特点和实际需求，合理设置劳动教育的理论课程和实践课程。理论课程方面，可涵盖劳动法律法规、劳动安全知识、劳动伦理等内容，帮助学生树立正确的劳动观念和法律意识。实践课程则应注重与专业实践相结合，如开展专业技能实训、企业实习等活动，让学生在实践中掌握劳动技能，提高劳动能力。同时，要及时更新和优化课程内容，紧跟时代发展和行业需求，确保课程的实用性和针对性。

2.创新教学方法

多样化的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。学校可以采用项目式学习的方法，将劳动教育与实际项目相结合，让学生在解决实际问题的过程中，培养团队合作精神和创新能力。实践教学也是一种重要的教学方法，通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身体验劳动的过程和价值。此外，还应积极应用现代化的教学手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源，提高教学效果。

3.加强师资队伍建设

提高劳动教育教师的专业素养和教学能力是提升劳动教育质量的关键。学校应建立完善的培训机制，定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，不断更新教师的知识结构和教学理念。同时，要建立激励机制，对在劳动教育中表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造性。

（二）营造良好社会氛围

1.政府引导

政府在营造良好社会氛围方面起着重要的引导作用。政府可以加强劳动教育宣传和引导，通过各种媒体渠道，宣传劳动的价值和意义，弘扬劳动精神，营造尊重劳动、崇尚劳动的社会风气。

2.企业参与

企业与学校合作是培养学生职业技能和劳动精神的重要途径。企业可以为学生提供实习和实践机会，让学生在真实的工作环境中锻炼自己的能力。同时，企业还可以参与学校的课程开发和教学活动，将企业的实际需求和行业标准融入到教学中，提高学生的就业竞争力。企业文化对学生也有着潜移默化的影响，积极向上的企业文化能够激励学生树立正确的劳动价值观和职业理想。

（三）激发学生内在动力

1.树立正确劳动观念

通过教育和引导，帮助学生树立正确的劳动价值观和人生观是激发学生内在动力的关键。学校可以通过开展主题班会、专题讲座等活动，向学生宣传劳动的价值和意义，让学生认识到劳动是创造美好生活的重要途径。同时，要发挥榜样的示范作用，邀请劳动模范、优秀校友等为学生作报告，分享他们的劳动故事和经验，激励学生向他们学习。

2.培养劳动兴趣和习惯

开展丰富多彩的劳动活动是培养学生劳动兴趣和习惯的有效方法。学校可以组织学生参加校园劳动、社区服务等活动，让学生在劳动中体验乐趣，培养劳动兴趣。同时，要引导学生学会自我管理和自我激励，让学生在劳动中养成良好的习惯和品质。例如，鼓励学生制定劳动计划，定期进行自我反思和总结，不断提高自己的劳动能力和素养。

三、研究结论与展望

本研究深入剖析了新时代高职学生劳动素养薄弱的成因，并针对性地提出了提升路径。研究发现，社会环境、学校教育和学生自身等多方面因素共同导致了高职学生劳动素养的不足。因此，提升高职学生劳动素养具有重要的现实意义和紧迫性。这不仅关乎学生个人的全面发展和就业竞争力，也关系到社会的进步和国家的未来。通过优化学校劳动教育体系、营造良好社会氛围和激发学生内在动力等路径，可以有效提升学生的劳动素养，引导他们从“躺平”走向“奋斗”。

参考文献：

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[3]吴秋晨.场域理论视域下企业参与产教融合的行动路径研究[D].华东师范大学，2024.

课题来源：内蒙古教育科学“十四五”规划课题《高职数学教学与劳动教育有机融合的探究》（NZJGH2023281）